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1、ISSN1002-4956实验技术与管理第26卷第2期2009年2月CN11-2034/TExperimentalTechnologyandManagementVol.26No.2Feb.2009学分制下的实验教学模式探索与实践刘竹琴,白泽生(延安大学物理与电子信息学院,陕西延安716000)摘要:分析了实验教学当前存在的问题及实验教学采取学分制的必要性,介绍了实施学分制时所采取的具体做法和有关措施。实践证明,大大提高了实验室的利用率和实验的开出率,学生的实验兴趣和学习效果明显增强,也促进了教师自身水平的提高。关键词
2、:学分制;实验教学;效果中图分类号:G642.0文献标识码:B文章编号:10024956(2009)02014604ExplorationandpracticeofexperimentalteachingmodeundercreditsystemLiuZhuqin,BaiZesheng(CollegeofPhysicsandElectronicInformation,YananUniversity,Yanan716000,China)Abstract:Thearticleanalyzesthepresentexsistedproblemsandthenecess
3、ityofadoptingcreditsystemforexperimentteaching,andintroducestheconcretemethodsandrelativemeasuresforcarryingoutthecreditsystem.Thepracticeconfirmedthatthesemeasuresgreatelyenhancedtheuserateoflaboratory,theinterestsandstudyeffectsofthestudents,aswellaspromotedtheteachingleveloftheteachers.K
4、eywords:creditsystem;experimentalteaching;effect学分制是对实施教学过程、完成学业所采取的一种动接受者转变成为自愿和主动的学习者,从而尊重学管理制度。19世纪末首创于美国哈佛大学,以后其他生的个性发展,注重培养学生的特长,有利于因材施大学也相继采用。20世纪初引入中国,1918年北京大教、因人施学,有效地调动了学生的学习自觉性和积学在国内率先实行!选课制∀,1978年国内一些有条件的极性。大学开始试行学分制,现已在国内高校全面推广。我校1.2有利于培养学生的创新能力于2000年开始在部分专业试行学分制,在此基础上,在学时制实验教
5、学中,普遍存在着!三多三少∀的现2002级全面实行学分制。从实施的情况看,理论课程象,就是:传授知识多,培养能力少;!抱着走∀、注入式较易执行,效果较好,而实验课程由于在教学组织、教学教学多,启发式、研讨式教学少;早已安排好的程序式管理等方面有其特殊性,故执行情况并不理想。为此我的实验多,要求学生自己设计、组装动手少。学生走进们在分析研究存在问题的基础上,进行了积极探索,通实验室时不清楚甚至也不必清楚实验的物理思想和实过几年的实践,取得了一定成绩,积累了一定经验。验原理,只要按照实验课本或讲义上的要求机械地操作,记记数据,只动手,不动脑便可完成实验。出了问1实验实施学分制的必要
6、性题也很少思考,哪怕是非常简单的问题,也要找老师。1.1有利于因材施教、因人施学有的学生在做完实验后,甚至不知道自己所做的实验长期以来,实验教学采用的是学时制,每个学生实名称是什么,测量到的数据有何用处。这样的实验,抑验时间统一,内容统一,进度统一,要求统一,考核统制了学生活跃的思维能力和创新意识。实行学分制一,没有考虑学生的基础和实验能力的差异,没有很好后,学生在指导性教学计划和导师指导下,有目的和有地贯彻因材施教的原则。实施学分制,学生可按照自针对性地根据自己的兴趣爱好选择实验项目和实验内己的情况自主选择实验内容,安排实验进程,学生由被容,广开思路,充分发挥了聪明才智,这样
7、有利于培养学生的创新意识和创新能力,从而培养出有个性、有特收稿日期:20080409作者简介:刘竹琴(1968),女,陕西省佳县人,大学本科,副教授,研究色的专业人才。方向:物理实验的教学与研究1.3有利于建立新的课程体系基金项目:延安大学面向21世纪教改项目(YDJG200601).学时制的实验教学体系,验证性实验比例过大,综刘竹琴,等:学分制下的实验教学模式探索与实践147合、设计和创新实验很少。每个实验,基本上全是按照是实验课程的基本要求,掌握实验的基本原
