培养学生的语言交际能力

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1、--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------培养学生的语言交际能力培养学生的语言交际能力情境又称语境(situation),情境即为语言运用的一个真实的、具体的环境。情境教学法,就是教师在课堂教学中,创设真实、具体的语言环境,让学生更有效的学习语言,以培养学生语言运用的能力,提高综合素质。一、情境教学法运用的必要性1语言的交际性英语是重要的交

2、际工具,是在一定情境中用来交流的工具,建构主义认为知识并不是通过教师的传授而得到的,而是学生在一定的社会背景下(即一定的语境中)借助于教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。学习语言就是在情境中使用语言进行交流。教师应该在具体的情境中传授知识,培养学生语言运用能力。情境教学已成为教学改革的一大趋势。2新教材的要求人教版新教材着重培养学生为交际运用英语的能力,对语法是删繁就简,降低难度。强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行学

3、习。首先呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉,然后,在教师的指导下,学生以pair,group,team,classwork等多种灵活形式,按课本的要求进行仿真性、活用性的操练,学生是实践的前沿。2高考题型注意对于情境的考察。纵观历年的高考试题,不难发现高考越来越重视考察情境。听力是在人物的对话或独白中发现信息。对话发生的地点、人物、事件、语调等就是情境。阅读理解、完型填空以及改错更是在文章中考察。文章是各种信息的载体,只有联系上下文,把握情境才能选出最佳选项。单选题尤其体现了这一趋势。往往以对话形式出现,单纯

4、考察语法的题已大为减少。这种趋势要求注重情境教学。但长期以来,我国的中学英语教学基本沿用”语法翻译法”的思想体系,由于受这种传统教学理念的约束,教师在教学中往往只注重知识的传授,这种”灌输式”教学忽视了语言的交际功能,不利于学生语言运用能力的培养,不符合素质教育实施的要求,因此急需改革。二、情境的分类在当前到英语教学中,主要有三种情境的创设与应用。14----------------------------------------------------精品文档值得收藏--------------------

5、-----------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------问题情境。所提的问题有具体的情境,富有强烈的吸引力。有效引起学生的求知欲和好奇心,引导学生思考探索创新,从而培养学生创新能力。2真实情境。即真实生活与工作环境。教师带领学生深入生活,理论联系实际,用所学知识,解决实际问题,

6、学以致用,培养解决问题和语言交际的能力。3合作性教学情境。在课堂中,教师组织学生进行各种活动,利用同学间的”互动合作”培养学生合作、交际、竞争和解决问题的能力。这些课堂活动主要分为小组讨论、辩论、角色表演、采访、竞赛、游戏、动作表演等。三、情境教学法的运用1抓住机会,巧设情境,贯穿语法传统的语法教学让学生死记硬背,枯燥乏味。而利用课堂真人实物为素材创设真实情境,能达到举一反三、事半功倍的效果。如讲授单词fun时,正下大雪,学生很兴奋,有一男生还因玩雪迟到,满身雪花雪水,我就适时深入讲解Whatfun与Howf

7、unny的区别。T:Doyouthinkitfuntoplaywithsnow?Ss:Yes.T:(ontheBb)Whatfunitistoplaywithsnow!Howfunnyheiswithsnowallover!学生的兴趣立刻被激发,注意力被吸引过来。翻译后,学生立刻会心的笑起来。刚才迟到的同学也不好意思的笑。课堂气氛立刻活跃起来了,然后让他们用Whatfun与Howfunny进行造句训练。学生都能积极思考,踊跃回答。又对表现好的进行了表扬。教学效果很好。不仅调动了学生学习的主动性、积极性,更增进

8、了师生间情感的交流,营造了轻松愉快的课堂氛围,使学生精神饱满,大大提高了学习效率。2联系生活实际,创设情境学习知识是为了解决问题,学以致用,联系学生生活中关注的事情,让学生运用所学解决问题,才自然而然具备交际的能力。如新教材模块三Unit9Wheels讲授meansoftransportation时,正值清明放假前,我抓住时机,设计了如下教学:T:NowitisspringandTomb-sweep