如何培养职中学生的语言交际能力

《如何培养职中学生的语言交际能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养职中学生的语言交际能力　　众所周知，职业中学的学生毕业以后，大部分学生面临的是就业，即将走向社会和社会上各种各样的人进行交流。如果没有广博的学识和善辩的口才，就很难立足于社会、成就一番事业。也只有多才而善辩才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。语言交际不仅用以交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。因此，语言交际能力的培养是职中语文教学的一项重要任务。如何培养文化功底差，学习习惯又不好的职中学生的语言交际能力，一直是职中语文课堂努力的方向。下面本人就结合自己的教学实践谈几点体会。　　首先，语文教学中要有意识地提高学生

2、对“语言交际”重要性的认识，使学生由被动不愿说到积极主动说。　　说话是智慧的外漏，是最直接、最强烈的情感表达方式。当前，虽然我国教育已由应试教育向素质教育转化，但各类语文考试还是只注重书面表达的考查，而不检验口头表达能力水平。学生口头表达能力的训练得不到重视，以至于职业中学的学生也在语文课堂上普遍存在着不愿发言、怕当众发表意见、气氛沉闷的现象，这些都直接影响着课堂教学质量和效果，也影响着学生的交际能力。因此，老师应在教学中有意识地提高学生对语言交际重要性的认识，使学生认识到良好的交际能力是生活交往的必需，也是将来工作的必需。在教学中可以结

3、合历史故事，譬如《晏子使楚》、《完璧归赵》、《唐雎不辱使命》、《烛之武说退秦师》……，使学生意识到4“语言交际一言九鼎”之奇效，“二人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，雄辩的口才具有多么巨大的威力。　　其次，语文教师在教学中要对学生多鼓励、多引导，使他们克服羞怯心理，使学生有“我要说”的欲望，产生“我愿说”的动机，敢于表达自己独到的见解。　　职业中学的学生大多数语文功底差，自卑感较强，不善言谈，而且开始练习说话时存在羞怯心理，甚至于不知所措。面对这种现状，教师必须多鼓励、多引导，使他们逐步克服胆怯心理，让他们意识到：雄辩的口才

4、并非天生，笨嘴拙舌也不是不可改变，关键在于自己的努力练习。课堂是语文教学的重要环节，活跃课堂气氛，正是训练学生语言交际能力的良好环境，教师在精心讲授内容的同时，巧妙设计问题，丰富活动内容，激发学生兴趣，调动学生思考和说话的积极性，努力营造教与学双方默契配合的氛围，使学生变被动为主动，踊跃发言，积极配合，使一些心理素质差，缺乏自信心的学生在活跃的氛围中受到感染，勇敢地说起来。　　第三，除了加强课堂阅读外，还要利用课余时间进行课外训练，组织丰富多彩的“语言交际”活动，并指导具体的方法，训练要由易到难、循序渐进。　　具体做法有：课前三分钟讲话、

5、开故事会、佳作欣赏、开心一刻、日记大家听，还有组织演讲会等活动，内容不拘一格，可以涉及学校、家庭和社会的方方面面，给每一个学生表现的机会和锻炼的场合。这些符合学生年龄特征和心理特征的活动，能够很有效地培养他们的观察力、想象力和表达能力。4　　具体要求是：（1）语言准确，口齿清楚，声音洪亮，语句完整，不带口头禅，仪态自然大方，不抓耳挠腮。（2）语言规范、准确、简洁，无病句，尽量避免重复，叙事完整，顺畅连贯。（3）运用一定的态势语言，并根据对象、场合与表达内容适当调控，围绕中心，思路清晰，合乎逻辑。（4）根据需要有针对性的详细叙事，一事一议，

6、有理有据。有即兴发表见解的意识，能迅速反驳不同观点，由比较单一的“说”向“听”结合过渡。这些训练目标为加强说话训练实践提供了依据和保障。　　第四，语文教师在训练学生“说”的能力的同时，也要注意读写结合，读讲结合，说写结合，口头训练与语文学习、书面表达相结合，努力提高学生的整体语文素质。　　开始，可先叫学生对课内或课外的有关内容进行朗读背诵，训练语感。而后听录音进行模仿，这样在口语训练的同时，也训练了学生的阅读能力。再后是说写结合，以写促说，最后能即兴讲话，语言得体。这样既锻炼了学生的说话能力，又调动了学生课外阅读的积极性，还使作文训练有了

7、一个新的途径。在培养学生的语言交际能力过程中，可以以说促想，以说练听，以说带读，以说助写，提高学生的语文素质。“说”的声调、“说”的气质反应了一个人驾驭语言能力的水平。　　第五，运用现代化的教学手段来辅助教学，可以大大提高教学效果。　　在教育教学过程中，多媒体的使用可以营造民主的气氛，在形式上易于被学生接受，在使用和操作上可以发挥学生的特长，可以形成师生互动、互相促进、转变教师“一言堂”4的局面。多媒体教学在信息反馈方面具有独特优势，教师可以在教学课件的设计中，充分体现交互性，显示学生反应的速度，判断的正误，声音的提示，疑难问题的查询等，

8、及时了解学生情况，迅速作出反应，不断修改调整和完善教学过程，提高教学质量。　　随着现代科技的进步，传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段，不可避免的要受到冲击，并将被现代化教学手段所取代