教学法在大学英语词汇学习中的探讨new

《教学法在大学英语词汇学习中的探讨new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万方数据辛事№州触佩悯2008年10月任务型教学法在大学英语词汇学习中的探讨王越(南京人口管理干部学院外语系，江苏南京210000)[摘要】任务型教学法是中国目前正在实施一种教学模式，但多数与篇章理解，和听说课程相配合，对于任务教学法在大学英语词汇教学中的探讨还正处于一个上升阶段，本文是在整理不同语言学家观点基础上，根据自己的教学实践，提出了一套词汇任务型教学的目的、设计流程和运用看法，并提出了自己的反思。【关键词】任务型教学；词汇；流程【中图分类号】H31[文献标识码]A[文章编号】1009-5489(2008)10-0165-'01一、任务型教学

2、的定义任务教学法(task—basedapproach)是20世纪80年代发展起来的一种西方语言教学方法，是一种建立在“建构主义”(construcli—vism)理论基础上的教学法。这种教学方法强调以“任务”为主，“学生主动学习”为中心，在完成有目的学习内容过程中，依靠教师和学习伙伴的指导和帮助，利用一定学习资料和背景知识，并注重在活动过程中的学习和体验，最终通过意义建构方式获得。这有助于学生在完成任务活动中运用词汇进行语言交流。发展学生的运用语言的能力。但是对于任务分类方法，语言学家有着不同的理解。Prabhu认为，任务是学习者通过思维推理而得出

3、一定的结论的活动：Can-dlin和Brema对Prabhu的研究进行了改进。将任务进行分类和标准化，通过任务的维度来区分任务的难度：Willis认为任务是学习者为了完成工作用目的语进行的有交际意义的活动；Ellis认为，任务是要求学生实用处理语言的一个工作计划，但意义表达是任务的首要条件。任务是以意义为中心的活动：Nunan认为，任务应该包括go-als、in-put、activities、teacherrole、learnerrole、setting。虽然定义各不相同。但有一些共同包含的内容，就是(1)基于一定的材料；(2)有一定的活动计划；(3

4、)学生要体验任务过程；(4)展示任务结果；(5)分析和反思。二、词汇任务型教学的目的、设计流程和运用传统的词汇教学主要依靠教师课堂上领读单词，讲解重点单词、词组、构词方法，并编造例句便于学生记忆，并通过课后提问和操练方式巩固词汇。词汇任务型教学是要采用一定的体验活动帮助学生学习词汇，并指导他们学会运用词汇，是在教师指导下进行的一种主动学习方式。在教学实践中，首先注重的是任务的目的性而不是任务的设计形式，再好的任务设计形式如果偏离教学目的都没有多少价值。要根据高等学校英语教学大纲，来确定哪些词语是需要掌握，哪些是记忆背诵，哪些是掌握派生词和同反义，这样

5、在设计任务时才能有的放矢。如以外教社‘全新版大学英语综合教程2》第一课为例，单词表中evolve，promote，emerge要掌握的用法和相关短语搭配i而tender，s协ff,relevant就要进行同义词举例，进行词汇拓展：overstate则要讲解over-的构词，教师应先将词汇侧重点梳理归类，才能进行接下来的任务设计。任务型教学设计主张为学习者提供一系列交际任务，要求学习者使用目标语来完成这些任务，在完成任务中学习语言。像乘车、订票、订旅馆、购物、打电话等，都是与日常生活紧密相连的场景。任作者简介：王越，南京人口管理干部学院外语系。务的设计

6、也可以充分利用发生在我们周围的事情。例如，可以利用热点话题或永恒课题或时代主题，设计问卷，进行采访或组织讨论；选择经典或流行电影组织评论：利用国内外传媒对争端问题的报道，比较差异：选看国内外电视节目进行比较：选择一个社会问题，开展项目，分析形式，提出解决办法；利用广告、产品宣传页、说明书，比较同类产品，提出改进意见。(夏纪梅，2003)但笔者以为，将教材中每单元词汇整合进入一个或者多个生活场景或者设计不同任务来进行记忆有些浪费时间，这忽视了单词学习根本目的就是为了快速而准确的记忆和应用，并为将来的语篇理解做好准备，如果任务过多而且复杂，那么容易导致学

7、生流连于活动而忘记了学习目的。基于此和JaneWillis(1996)提出的任务学习法的理论框架，即：前任务：教师引入任务。呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。后任务：由分析(学生分析并评价其他各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)两部分组成。笔者的任务设计流程和运用过程可以概括为以下七个步骤：(1)将要讲解并已梳理好的语言点分类，一类是简单的可以通过自主学习完成的(下文暂称一类)；二是需要教师讲解的内容(下文暂称二类)；(2)将班级分

8、为多个学习小组，课后采用合作学习模式对任务讨论和研究，但小组成员数以4人左右为佳；(3)每小组根据各个语言点