任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用探析

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1、任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用探析【摘要】词汇学习在语言习得和语言交际中起着举足轻重的作用，而传统的词汇教学往往停留在“音”、“形”、“义”的结合上，学生费时费力却收效甚微。本文旨在突破传统的词汇教学模式，在用任务型教学途径设计词汇教学活动上进行了有益的探索，以期对目前高职院校英语词汇教学中所存在的问题有一点启示。　　【关键词】任务型语言教学大学英语词汇教学　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）23－0064－02　　　　词汇教学一直是大学英语教学中的一个难点。如何让学生有效地活学活用词汇对于教师始终是一个问题。有几个现实因素阻碍了英语词汇教学

2、的有效进行。一是选定的教材多年不变；外面的世界不停变化，语料却不能与时俱进，其词汇逐渐显得陈旧，实效性不断降低，从而严重影响了学生学习的兴趣。二是教师在词汇教学中侧重于讲解词汇的意义及附加一些为解释词义而编造的例句，缺乏真实语境中的运用，学生被动地接受词义，难以活学活用。三是随着近年来高校扩招，在校大学生数量剧增，大学英语教师不足，高校的英语教学资源相对短缺。无奈之下，高校采用英语大班教学，一个教师通常面对一百多学生。这种情况往往不适合展开课堂活动，课堂教学气氛沉闷，词汇教学更显枯燥，教学效果不佳。将英汉词义笼统地对应起来解释作为主要手段进行词汇讲解的现象在大学英语词汇

3、教学中依然很普遍。这种简单的词汇处理方法有很大的缺陷：一是因为英汉词汇之间大多存在一一对应，汉语释义难以做到准确、全面；二是英语中的一词多义现象十分普遍，如对一个多义词只进行简单的中文词义罗列，在具体运用中容易造成他们理解上的混乱，既不利于语义的准确交流也影响了速度。　　除了过多地运用翻译手段来处理词汇外，传统大学英语词汇教学还倾向于依靠大量的知识性练习，这就使词汇讲解孤立，缺乏语境的设置；处理词汇时不分主次，重点不突出；忽略了所有词汇在课堂上的复现，没有给学生创造足够的在口语、翻译和写作中有意识地运用课堂上所学词汇的时间、机会等。　　以上问题影响着学生学习英语词汇的方

4、法，制约着他们词汇能力的提高和发展。如何改进词汇教学，切实帮助学生学会正确学习和使用词汇、提高其词汇能力是每个英语教师面临的一个重大任务。　　一任务型教学法概述　　1．任务型教学法的定义　　国内外的专家学者根据自己的研究从不同的角度对“任务型教学”进行了界定和解释。如从交际的角度出发，Nunan（2000）认为：交际性任务是一项课堂活动，学生用目的语进行理解、操练、使用或交际，在这一过程中学生的注意力主要集中在语言意义而非语言形式上。Bygate,Skehan和S］.北京：人民教育出版社，2003（6）　　［2］杜洁敏.任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用［J］.辽宁

5、行政学院学报，2007（6）　　［3］冯小亚.浅谈任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用［J］.新西部，2010（7）　　〔责任编辑：王以富〕