构建高效课堂收获幸福体验

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1、构建高效课堂收获幸福体验——“基于幸福教育理念下的高效课堂创建实践研究”课题结题报告宜昌市第十一中学课题组摘要：我们用幸福教育理念优化课堂教学，牢牢把握促进学生自主全面发展和教师专业成长的方向，把优化课堂教学作为推进素质教育的核心内容和关键环节来抓，逐步提高教师的自身修养，切实减轻中学生过重的课业负担和心理负担，从而提升师生的幸福感。关键词：幸福教育理念高效课堂先学后教四主四导分层减负一、课题研究的背景1.我国的教育现状不容乐观，教师与学生的幸福感有待提高。当前我国正在进行教育改革，人们越来越意

2、识到素质教育的重要性，但应试教育对我国基础教育的影响根深蒂固，高分、升学率等成为了教育的现实追求。在这种坏境下，教师把教育事业当成了纯粹的谋生职业，简单重复的工作，使其产生职业倦怠感，毫无幸福感而言。学生背负着来自家庭、学校、社会的“成长压力”，幸福感也大打折扣。华东师范大学心理健康辅导中心主任徐光兴博士透露，我国中小学生患忧郁症的比例正在上升，据2010年6月的一项研究表明，我国某些区域这一比例甚至达到5%至6%,青少年极端事件时有发生。因此,我国的教育现状迫切需要改观。2.我校作为城市普通初

3、屮在构建高效课堂过程屮对幸福教育的迫切需要。伴随着新旧教育思想的对抗，以及传统与现代教育理念的交汇碰撞，许多学校进行了课堂教学模式改革。根据宜昌市教育局推进高效课堂的精神，我校也在2010年秋季开始了高效课堂的前期调研和探讨。但在课改初期，许多老师不知道如何开展教学，间间教室犹如花果山，个个学生好似调皮的猴子，老师们内心经历了一个非常茫然与痛苦的阶段，部分老师甚至对课改产生了怀疑与抵触情绪。据2013年9月底我校八年级组的一项调查统计，到学校上学觉得开心和比较开心的的同学仅有63%,觉得不开心的

4、同学达到24%；与此同时，有职业倦怠感的教师比例有所增加，对职业前途持比较消极看法的老师达到20%。二、课题研究的目标及意义1、课题研究总体目标:帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。2、课题研究的基本冃标：（1）创建高效课堂导学案设计方案，提升教师幸福指数。（2）创建高效课堂“四主四导”教学模式，提升学生幸福指数。（3）创建高效课堂分层减负学业评价体系，落实师生幸福指数。3、课题研究的意义：在幸福教育理念下创建高效课堂，教师通过不断实践，形成自己清晰而

5、成熟的教育教学理念，有自己充满魅力的教育教学艺术，有自己的教育理想和信念，这就是一种职业幸福感。同时幸福教育理念决定了高效课堂教学模式的转变，更多顾及学生的感受，课堂上学生展示、小组合作交流、自主实践等让学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机和丰富的创造力；树立学习自信；能有效控制和调节自己的情绪；养成良好的生活和学习习惯；建立和保持融洽的人际关系，这就是幸福教育的目的。三、课题研究过程1.理清课堂高效的因素，为创建具有我校特色的高效课堂打下基础。（1）将传统教学模式下的教案转变为高效课堂模式下

6、的导学案。北京教育科学研究院资深研究员文甜先生认为，“当学习者具有一定的阅读能力后，尽可能地用阅读学习在一定程度上収代'听讲’，在他们阅读的基础上开展教学活动，只就他们在阅读中提出的问题去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……对他们没有提出问题的教学内容，除非其十分重要，且这里的'没有问题'，只是因为其认识缺陷而呈现的'假象'以外，教师都应坚决地摒除于教学计划之外，这就是所谓的'先学后教'的基本内涵，也是多年来屮国基础教育重要的教学改革收获”。正基于此，我校把“导学案”的编写做为突破口，开展了“

7、先学后教”的导学案研究。（2）培养学生良好的自学能力是学生能积极高效地参与课堂教学活动的前提。自学能力的培养最有效的途径就是课前预习。预习是打造高效课堂的重要组成部分，无论从时间述是空间上看，高效课堂都要求教师以学立教、以学顺教、先学后教。教师在准确把握学生学情的基础上进行课堂教学设计，这样预设的教学流程才能符合学生需要，才能最大程度激发学生的探究兴趣，才能不断在课堂中迸发出智慧的火花，激发师生的共同思考和进步。在导学案的设计中，老师们制定了预习提纲，提纲细化成五个环节一一知识链接、自学阅读、自

8、学归纳、自学试练、自学疑惑，其中的“自学归纳”是对知识的归纳与提炼，有的直接留空给学生，有的则根据难度，教师在学案上作必要的提示；自学疑惑则是记录下学生在自学屮的疑点，便于课堂屮提出问题。据我们的观察与实践，落实了“先学”，使得受“教”之时，学生能够进行反思性学习。而“先学”之后老师教的针对性，以及教与学双边深层的互动性，得到了充分的落实和体现。1.提炼导学案设计方案，制定“三案”并举策略。我校对教学环节的预置，课堂组织形式进行了重新定位，将导学案的设计分成了四部分：目标导引、学习探究、归纳反思