强化情境体验教学 构建地理高效课堂

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1、强化情境体验教学构建地理高效课堂摘要：文章通过对情境体验教学概念的辨析，指出了当前地理情境教学中存在的问题和误区，并立足于初中学生心理特征和初中地理课程的特点，密切联系教学实例，提出了五种具有代表性的，能够贯穿课堂始终的，真正能够激发学生自主体验热情的情境创设方法，以期对构建初中地理高效课堂提供参考。关键词：情境创设；体验；探究；高效中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）18-0069-036在很多场合，一些初中地理教师经常抱怨学生上课不专心，课堂效率低，上课没有成就感。究其原因，

2、问题不在学生，而在于教师自身教学方式单一，教学过程枯燥，不能激发学生的兴趣和参与热情。当前的中学地理教材具有明显的层次性，高中的地理教材更倾向于地理原理的理解和应用，初中的地理教材则更倾向于地理基础知识的了解和积累。因此，倘若教师按教材照本宣科，那整个初中地理课堂就将被描述性的地理知识填满，自然枯燥乏味。怎样增加初中地理课堂的趣味性，提升学生的主动参与意识是每个初中地理教师需要面对的问题。而情境体验教学方式就特别适合当前的初中地理课堂，它是一种以强调学习者与学习环境互动交流为主要特征的，使学生在积极自主的学习中达到地理认知

3、和个性素质全面发展的教学思想，也是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式，可极大地提高课堂效率。一、情境体验教学的概念辨析1.情境与情境体验教学。情境一词在《辞海》中被解释为“一个人在进行某种行动时所处的特定背景，包括机体本身和外界环境有关因素”。最早把“情境”与“教学”结合在一起提出“情境教学”的是我国著名的小学语文教学专家李吉林老师，现代教育家叶圣陶老先生在《二十韵》中所提的“作者胸有境，入境始与亲”，正是对情境体验教学的恰当描述。所谓情境教学，就是教师在教学中

4、积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验，并且在体验中避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展积极的情感与正确的认识，使学生在充分感受蕴涵于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地发展的目的的教育实践活动。地理知识和规律来自于对地理环境的观察、分析、对比和归纳，因此，只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。地理知识和规律决不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习地理的最好方法就是在情境中进行。62.情境体验教学存在的理解和应用误区。随着新课程改革的

5、不断深入，许多教师已开始在初中地理课堂中进行情境教学的实践，但往往存在以下几个误区：①情境创设往往只集中在“开场白”部分，多被用作讲授新课之前的教学导入使用，虽然确实能引起学生的好奇心，但一旦引入教材内容的学习，教师往往又恢复到传统课堂。②情境创设流于形式或是完全基于教师的生活经历，学生缺乏主体体验，难以引起学生共鸣。③情境体验式教学不能常态化，只作为公开课的特有装饰。可见，多数教师在情境教学的实践中往往更加倾向于情境本身的趣味性，而忽略了学生的体验。因此，情境体验教学就是针对情境教学存在的问题而提出的，所突出的就是“体验

6、”二字。当然，情境体验教学不是情境与体验二者的简单叠加，而是既关注了课堂教学“教”的主体——教师对于情境的创设，又由此而引发“学”的主体——学生的体验性学习，以学生的体验和反省、感悟为依据，实现贯穿于整节课的师生之间生命与生命的沟通和交流，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。二、情境体验教学在初中地理课堂中的应用地理情境是地理情境体验教学的核心要素，情境设置的好坏是决定一节课成败的关键。6只有具有良好启发性并且真正立足于学情的情境设置才能有效地激活课堂教学，激发学生的积极体验、创造性思维和主动参与意识

7、，从而使师生都能成为动态的、积极的教育教学资源，最终达到课前的预设性和课上的生成性的有机统一，从而提高课堂教学效率。而具体的体验式地理情境的创设主要有以下几种：61.以活动创设情境。学生通过参与活动，一方面有利于增强新鲜感和激发学习兴趣，另一方面由于亲身体验，往往印象更为深刻，理解也更加透彻。现行的初中地理新教材一个明显的特色就是加大了活动的力度，大量的知识点都是通过活动来完成的，力求凸显学生的主体地位。构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，就是要让学生在活动中探索，在活动中感悟，在活动中实现成长。地理课堂活动类型

8、多样，教师要根据教学内容、学生的心智特点来设计活动，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中求知，在探究中创新。具体的地理课堂活动有很多种，如游戏：学习中国的行政区划时，可采用拼图游戏加深学生对中国版图的印象。小组合作探究：在讲“南极地区和北极地区”时，让学生小组合作开展探究活动：“为什么南极洲会有丰