[小学]答谢中书书导学案及答案2013

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1、棋盘山中学导学亲科目：语文编制教师:纪湘饪授课教师:备课时间：授课吋间：授课内容答谢中书书课吋2第1课吋授课类型展示引领学习目标1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。重点提示难点分析整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。环节和导学过程问题预设和导学评价【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。3、耍充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，口主进行解释和翻译。4、认真研究导学案，独立思考，限时30分

2、钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍：陶弘景（456—536）,字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐屈句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每冇吉凶征讨大事，无不前以咨询，刀中常有数信，时人谓为'山中宰相'”。二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从來不排斥审美的文学属性，尤其是书信一•体，

3、多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以示，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能LI益强化，冇些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》:也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》:可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交帖》；也对以谈论文学，如曹丕的《与吴质帖》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺

4、牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另夕卜，尺牍不一定都用“卩”字标明，如苏轼的《少子由弟》《答秦太虚》就是。【自主学习】1、《答谢中书书》作者是，字，白号，时道教思想家、医学家，时人谓乙“”2、给加点字注音：西FI欲tui（）沉鳞jing（）跃未复有能与（）其奇者3、解释句中加点的词：）俱备（3）晓雾将歇（）（6）未复有能与（（1）五色交辉（）（2）四时（（4）西F1欲颓（）（5）沉鳞竞跃（其奇者4、写出下列句了的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿岛乱鸣（（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（5、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（）6、翻译句子:（1）III川Z美，古来共谈。（

5、2）青林翠竹，四时俱备。（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（4）自康乐以來，未复有能与其奇者。【合作探究】（答谢屮书书）1、统领全文的句子是：o其中“”字点名全文的中心。2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？乂是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3、结尾一句有什么言外之意？4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情?5、本文分为儿层？写出各层大意。教学体会和反思棋盘山中学导学秦科目：语文编制教师:纪湘徐授课教师:备课时间：授课时间：授课内容短文两篇课吋2第2课吋授课类型学习H标1、熟读课文,理解文章的主旨。2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。重点提示难

6、点分析整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。环节和导学过程问题预设和导学评价【合作探究】（答谢中书书）1、统领全文的句了是：。其中“”字点名全文的中心。2、作者具体描绘他的隐居Z地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大口然山川之美的？3、结尾一句有什么言外之意？4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？5、本文分为儿层？写出各层大意。【课堂测验题】读《答谢中书书》,完成1一3题。山川之美，古來共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交解。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕tl欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界Z仙都，口康乐以来,未复有能

7、与其奇者。1、本文的主题句是02、解释句中加点的词:（1）山川Z美，古来共谈（2）晓雾将猿鸟乱鸣（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃3、填空：“高峰入云，清流见底”表现了「'两岸石舉，五色交辉”表现了O“晓雾将猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化Z美。读《记承天寺夜游》，完成4一7题。元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承犬寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中。庭卜•如积水空明，水屮藻、特交横,盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲