导学案27课(老师版)

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1、.27.记承天寺夜游课题记承天寺夜游课型精读课时1学习目标1．知识与能力：理解、积累文中的重点词句。2．过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子。结合背景，体会作者悠闲、超逸的心境。3．情感态度与价值观：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。课前预习相关链接走近作者苏轼，字子瞻，号，是朝的家。他与父亲、弟弟合称为“”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。宋神宗元丰二年七月发生了历史上著名的“乌台诗案”——御史李定等人摘引出苏轼的有关新法的诗句，诬陷他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，苏轼差一点丢了性命，十二月获释出狱，被贬谪到湖北黄州任团练副使，但不得“签书公事

2、”，也就是说做着有职无权的闲官。四年后（即1083年），作者在黄州写下《记承天寺夜游》，真实地记录了他当时生活的一个片段。知识构建1．掌握文中的重点词语；2．领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。知识预习一、朗读课文，读准字音未寝（）遂（）至竹柏（）相与（）二、阅读课文，结合书下注解理解下列加点词句意思。1．理解下列加点字词的意思欣然起行：念无与为采者：遂至承天寺：月色入户：怀民亦未寝：相与步于中庭积水空明：盖竹柏影也但少闲人但少闲人如吾两人者耳2．掌握下列句子大意。⑴解衣欲睡，月色入户，欣然起行。⑵但少闲人如吾两人耳。三、理解探究1.作者已“解衣欲睡”，为什么又“欣然起行”？2

3、．作者“欣然起行”的目的是什么？3.划出文中写景的句子，用自己的话说说苏轼是怎样描写承天寺夜色的。...4.文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?教学设计：一、引入小文，导新课以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入：【投影展示】有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（配以舒缓的钢琴曲为背景音乐）（设计意图：钢琴曲把学生带进一种淡雅、宁静的氛围，为品读、感悟古文创设了适宜的情境。）二、初读课

4、文，疏通文意1.教师配乐范读，提示学生注意正音、句读。⑴正音：遂至suì寝qǐn相与yǔ藻荇zǎoxìng竹柏bǎi⑵节奏：念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。但/少闲人/如吾两人者耳。2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。3.反馈预习情况，合作学习，疏通文意。老师推荐：⑴重点词：　入户　欣然　念　遂至　寻张怀民　寝　相与空明　交横　盖但　闲人　吾　耳⑵重点句子的翻译：①庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。②但少闲人如吾两人者耳。（设计意图：考虑到本文篇幅不长，且难于理解的字词不多，因此本文

5、对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。）...三、再读课文，欣赏闲景有感情朗读课文，思考：诗人与友人在承天寺欣赏到了一幅怎样的月色图？明确：庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。（设计意图：通过再读，让学生领略月色之美，品味文字之美，为感悟诗人的旷达之美作铺垫。）四、品读课文，理解闲人闲情默读课文，细心玩味：1．为何入夜诗人便“解衣欲睡”？（展示苏轼背景资料）明确：“闲人”。背景资料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名

6、的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使， 这是个闲职,任职上苏轼备受监视,近乎流放。2．面对如此美妙的月色，为什么独寻张怀民?（展示怀民背景资料）明确：背景资料：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人(即志趣相同，且同为被贬之人)。3．诗人心情如何？请在文中圈点勾画相关句子。明确：“欣然起行”、“怀民亦未寝”、“相与步于中庭”、“但少闲人如吾两人者耳”4．诗人赏景的情感最集中表现在哪个句子，哪个词？（课文勾画）明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人

7、者耳。闲人。5．作者自称为“闲人”，这里的“闲人”到底是怎样的人？明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒的人生，达观处世的人生哲学。（设计意图：这几个教学环节，环环相扣、由浅入深、由表及里，圈点