导学案4课(老师版)

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1、4．紫藤萝瀑布课题紫藤萝瀑布课型精读课时2学习目标1．知识与能力：学会品读文中写景句子的妙处，理解借景抒情的表现手法。2．过程与方法：通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。3．情感态度与价值观：领会作者对人生的独特感受，感悟人生。课前预习学法指导1．掌握诵读的要领（停顿恰当、初步读出语气）。2．根据上下文揣摩语句的妙处。相关链接1．走近作者宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红

2、豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。2．写作背景作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英

3、年不幸，雄才未展深感悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。知识构建1．品味文中优美的语句。2．作者从身边的紫藤萝花入手，状物抒情，阐发哲理，表露了一种开朗、乐观、积极向上的生活态度，这是一种“借景抒情”的写法。学习作者细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟。知识预习1．熟悉课文。（朗读课文）掌握课后“读一读，写一写”的词语，能读准音、辨其形、知其义。2．用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。⑴用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；⑵用～～线勾画“我”所做、所思、所感的语句

4、；⑶用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。3．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了哪些变化？4．作者描写紫藤萝花细腻、生动，你最欣赏哪几句？摘录下来。高效导学案语文七年级上册第一单元第4课《紫藤萝瀑布》-7-教学设计：一、导入新课同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。（设计意图：大自然的花草常能引起人们的情思，

5、让学生由此联想到紫藤萝也带着作者的情怀。）二、粗读感知1.老师组织学生浏览课文，圈画词语。（现场老师组织学生朗读、记忆。）双音节词：终极、迸溅、挑逗、嚷嚷、伫立、绽开、繁密、笼罩、稀落、伶仃、酒酿。四字短语：蜂围蝶阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙。2.熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面，我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——⑴用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；⑵用～～线勾画“我”所做、所思、所感的语句。师生交流：文

6、章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。停住脚步驻步赏花——伫立花前伫立忆花——加快脚步快步思花3.这一路走来，作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。（现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。）感情变化：惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。（设计意图：通过预设的题目让学生初步了解课文的脉络，整体感知课文内容。）三、精读揣摩作者描写紫藤萝花细腻、生动，你最欣赏哪几句？摘录下来(结合练习二体会写景的精彩之处。)例如：揣摩语句，体会写景之妙。（本题主要引导学生揣摩比喻、拟人等修辞方法的

7、效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。利用多媒体播放两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，让学生对紫藤萝有直观上的认识）1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。高效导学案语文七年级上册第一单元第4课《紫藤萝瀑布》-7-3.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬

8、卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。紫藤萝因其灿烂而辉煌的淡紫色而深深撼动了作者宗璞的心绪。作者又由眼前的紫藤勃勃的生机想到了弟弟的病痛与夭