试论小学数学活动课的实践

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1、试论小学数学活动课的实践摘要：好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识。关键词：小学数学教学活动课数学活动课一、问题的提出随着新课标的实施，实践活动教学是每一位数学教师所面临

2、的新课题，在开设数学活动课的过程中，老师们的认识是不尽相同的。有的教师说，正课都应付不了，还上什么活动课；有的认为，数学活动课与原来的“第二课堂”没有什么两样，有的认为，数学活动课就是“专业训练课”，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，为升学服务；有的认为，数学活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存有缺陷，对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。现行的课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和

3、实践能力得不到有效的培养。加上受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在教学中易穿新鞋走老路，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；有些教师苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展。然而数学活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它应该贯穿于数学教学的始终。因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行，开展小学数学实践活动正是体现了新形势下的教学改革的要求。《国家数学课程标准》明确提出：“数学学习应该是，从学生的生活经验和已有的知识和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和

4、交流的机会。”小学数学修订大纲中明确要求：结合有关教学内容和学生实际每学期安排数学实践活动，因此，小学数学教学开展实践活动必须把培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力，作为推进“课堂教学素质化”研究的一个重要方面，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。二、“数学活动课”的内涵1、数学活动课的界定“数学活动课”就是在游戏、实验操作、引探训练、综上所述合构建等形式下，结合现行数学课程标准，使数学问题转化为现实生活科学问题，从而使学习过程由学科课转变成科学技术综合课。在课程设计时，注意将“分科素质”综合一体化，并

5、充分考虑德智体诸方面的协调发展，尊重个性，尊重兴趣，使学生生动活泼地发展。2、数学活动课的特性数学活动课中的活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，因此也是一般课堂数学的主要区别。数学活动课的特色是依据小学生好奇、好动，有较强求知欲的特点，通过让学生动手、动脑、动口等，调动学生多种感官参与活动，让学生在活动中发现问题、探索规律、解决问题。为此，数学活动课要尽可能做到内容方法“活”，组织形式“动”，体现出如下特性：①实践性。美国教育家杜威曾提倡：“让学生从做中学”，这正是数学活动课的一个主要特征。通过学生动手、动口、动脑的协调活动，激发学生乐学情趣，达到寓教于

6、乐、启智于动的目的。因此数学活动课必须让学生真正动起来，让学生在做中学、在动中学、在玩中学，引导学生广泛接触事物，获得直接经验，丰富感性认识，并在操作活动中激发学生的求知欲和好奇心，培养提高学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力。②开放性。这也是数学活动课的显著特征，包括在具体内容和结构模式上的开放。从内容上说，可以分为条件开放、问题开放、思维开放、生活开放这四种类型。通过这些开放，培养学生细心审题，让学生体验数学的严密科学性；培养学生从不同角度分析问题，综合运用知识，用不同的方法解答问题的习惯；引导学生把课堂知识与实际生活联系在一起，有效地拓展思维，增长才干

7、。从结构上说，可以分为时间、空间、主持人形式上的开放，这些开放可以使学生体验到数学、生活、科学技术的多姿多彩，而这正是激发学生创新精神的有效手段。③灵活性。数学活动课既无教学大纲，又无教材；既不是教学内容的超前讲授，也不是课堂教学的重复补课；更不能脱离教材，抛开多数学生讲奥赛。因此数学活动课的内容范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，只要利于学生吸收新信息、新思想和发展能力、陶冶情操，均可以开展。由于活动课内容丰富，因而形式多样，可以是全年级的、全班的活动，也可以是小组的、同桌的、个别的活动；可以是上课的形式，也可以是游戏、竞赛或讲座的形式；还可以走出教室，走

8、出校园，给