《谈生命》教案[修订]

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1、9课谈生命《谈生命》是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。文中时有深刻精当的议论，但又不是理性的直说。老作家把词语概念还原成具体的物象睿水”“小树”，将“生命”理念形象化，描绘出一-幅幅生命的图画，创造出了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命"人格化，将生命流程物象化，抒情议论交融，把读者引入联想和想像的艺术境界，让我们从这些可视可感的画面中去领悟认识“生命”到底是什么。全文兼具感性化和理论化的特点，作家通过对丰富多彩的生活的感悟，抒发了热爱生命，并在新鲜的感觉中寻求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辩证法：一•方而肯定生命可以再

2、生，一方面乂否定生命的“轮冋‘‘说，对待生命的认识也是辩证的：“说不上快乐，也没有悲哀"。一方面认识到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方血又认识到社会宇宙是由一滴一叶的小生命合成的。作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，“在生活中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，全篇洋溢着一派乐观，豁达的昂扬向上精神。【教学目标】1、知识与技能:揣摩词句，理解作者对生命木质的认识，体会语言特点，积累语言素材；2、过程与方法：调动学生的生活经验，感受“水的流程"及“小树的成长历程配合远程资源，引导学生充分阅读文中的词、句、段，实现景、情、

3、理和谐相融。3、情感与态度：认识生命的客观规则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。【教学方式】本文是一篇优美的散文，同时又蕴涵着深刻的哲理，耍引导学生通过多种朗读方法，展开联想和想像，揣摩站味哲理性很强的关键语句，联系口己的牛活体验，谈出自己的独特理解，培养积极、乐观的人牛态度。1、采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读一整体感知全文；梢读一把握作者思路；品读一领会文章主旨”的方法解读课文。2、激发学生的联想和想像，感受文屮鲜活的形象。3、注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特

4、见解，表达白己的人生信念。4、听、说、读、写相结合。联系白己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释白己对生命的理解。【重点、难点与处理策略】重点：加强对生命的体验，丰富人文素养；难点：训练学牛的形象思维，感受文屮鲜活的形象；训练学牛的理性思维，揣摩文小的哲理性句子。处理策略：运川远程资源，努力创设情呆、增强理解的形象性；重视联想和想象、思考和领悟，重视学习中的合作。教学课吋：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课现在我们先一起來欣赏汪蜂的《飞的更高》这首歌。播放《飞的更高》的flash（配有歌词）。思考：歌中把生命比作什么？哪句歌

5、词体现了作曲者积极进取的人生态度？明确：把生命比喻成“一条大河，时而宁静，时而疯狂“我要飞得更高"体现了作1111者积极进取得人生态度，因为我要的幸福在那片更高的天空教师：古往今来，文人墨客写了很多关于生命的名言诗句来抒发口己积极进取的生命观，你知道哪些呢？（学生纷纷抢着回答）李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄二孕口的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海S辛弃疾的“了却君王天下事，贏得生前身后名”导语：同学们，人的生命是有限的。有人说，人生苦短，应及时行乐；有人说，生命无限，当创新无限；解放军战士雷锋有句格言：把有限的生命投入到无限的为

6、人民服务Z中。可见，每个人对牛:命的认识都有着不同的选择和回答。今天，我们循着冰心老人的笔触一起来探讨这个共同的话题：《谈生命》。二、检查预习1、生字、生词交流在学生四答的其础上，（1）、［电脑多媒体］显示:云翳（yi）崛岩（chan）羞怯（qie）心魂惊骇（hdi）休憩（qi）骄奢（she）枭鸟（xido）荫庇（yin）芳馨（xTn）朔风（shud）丛莽（mdng）2、作者资料交流［幻灯片显示］:冰心简介冰心（1900-1999）,原名谢婉莹，现代著名女诗人、作家，祖籍福建长乐，生于福州，童年在山东烟台度过。代表作：有诗集《繁星

7、》《春水》，散文集《寄小读者》《再寄小读者》《往事》等。1913年全家迁至北京以及“冰心”的由來。三、整体感知，理清线索。1、听读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。在学生发言的基础上，可作如下提示：［电脑多媒体］第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描写一江春水的全部生命历程。第三部分：（“生命乂像……不敢信來生”）写“一棵小树”的全部生命历程。第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。2、细读课文，把握内容大意。导语：生命的世界，伟大而神秘，丰富而奇妙、朴素而美丽。

8、一颗的心脏的跳动是一个生命,—•粒种子的滋生是一个生命，一丛小草的萌发也是一个生命。我不敢说生命……，我只能说生命像什么。大作家的冰心为什么有这种说法呢？不敢说住命……只能说……，人家揣测一下原因。生：讨论、交流。“生命是什么”涉及生命本质的终极回