浅谈优质小学语文课堂教学技艺

《浅谈优质小学语文课堂教学技艺》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《浅谈优质小学语文课堂教学技艺》江西省九江实华学校马小敏摘要：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它的教育对象主要是六岁到十二岁之间的儿童，义务教育阶段，小学语文教学的重要任务就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”在这样一个重要目标之下，优质小学语文课被赋予了教育重要的意义和使命。如何实现优质小学语文课堂教育，良好的使用语文教学技能，就成为了一个值得研究的课题。小学语文课堂教学技能恰当的使用，必然会使语文课堂呈现丰富多彩、特证鲜明的特征。在本文中，作者结合新课程

2、等教学大纲要求，分析小学语文课堂教学技能主要有，比如导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等，同时阐述在新科技手段融入小学教育的课堂教学技艺改进。关键词：优质小学语文课堂教学技艺高新科技一、小学语文优质课堂的重要性新中国成立后，对教育事业的重视体现在党和国家的大政方针之中。教育从业者往往也通过实践和自身的努力，探索教育之中的技艺，力求使课堂教育在形式和内涵上都取得实质的进步。上一世纪九十年代之后，随着国学的发扬光大，被视为国学基础的语文教育，已经不再是简单的语言启蒙教育，也被认为是民族传统道德的启蒙教育。因此，处在启蒙阶段的小学语文教育责无旁贷的成为中国教育改革的重点。随着

3、我国的经济崛起，我国的国家实力取得了全所未有举世瞩目的成就，但是，在经济强大的今天，我国的传统公众道德和传统文化教育，似乎并不是如经济建设一样强大。党的十七大之中，明确指出了传统教育在塑造国人传统性质之中不可取代的重要性。语文教育从小学到大学甚至终其一生，都如影相随，对个人的品格素质都有着精神骨髓里的影响。好的开始就是成功的一半。国人也意识到小学生语文教育的重要性，将语文的学习纳入到一个更高的程度。笔者深感于此，对小学生语文教育的重要性认识提升到了所有阶段语文教育之前。二、优质课堂教育与教学技艺关系（一）优质课堂教育标准跟所有的课堂学科教育一样，语文教育也有其自身的优秀标准。笔者将这

4、种优秀的标注按时间顺序分为三个层次：1.充分的课前准备实际上，良好的课前准备是一个优质课堂的基本前提。充分的课前准备为课堂教育提供了丰实的交手资料，提高了教学质量，最大限度的保证了教学的科学性。需要指出的是，这个课前准备，并不是字面意思所表达的那样——课前的一天或者两天的备课准备。在实践上，笔者认为，良好的课堂教育准备时间应当是无限制上溯的。无论是实践还是间接地学习准备，都应当视为教学者对日后的课堂授课做好充分的准备。一个优秀的教师，应当把课堂准备的时间充分保证在课堂铃声响起之前，而不是几十分钟。这种课前的准备，无论是理论还是实物的搜集和整理，都被视为课堂的内容准备。回顾我校以往的教

5、学历史，不难发现，随着教学条件的提高，课堂教学的内容已经不仅仅限于内容理论的丰实，实物或者实地的参与教学已经成为一种趋势。比如有些教师在讲授《鹅》这样一首诗歌的时候，会准备有关于鹅这种动物的照片甚至实物，使学生从空间和视觉上接受更深刻的刺激，从而引导学生在课堂学习之中产生极为浓厚的兴趣。2.丰富的课堂教学技艺从教学课堂形式上来看，教学技艺的运用，与课堂氛围和学生学习知识的过程有着直接的正向联系。单纯的说教式课堂教育，经过实践证明其课堂氛围是沉闷的，学生对课程的学习也是低效率的。在本文中作者所欲探讨的优质课堂教育教学技艺的重要性，就体现在课堂教学之中。总体而言，丰富的教学技艺适用，是优

6、质课堂的衡量标准之一，但是并不是说教学技艺运用的多少与课堂质量的优劣称充分必要条件。我们应当将丰富务实的教学技艺当做打造优质课堂教育的重要条件，而不是缘木求鱼的从教学技艺之中，寻求打造优质课堂的法宝。3.经得起检验的“后教学时间”如果说一节课堂的教学是优质的，那么这之中最为直接也是最为重要的判断因素就体现在“后教学时间”之中。有人认为，这种表现应当用我们传统应式教育之中的考试，从成绩的层次反映出来。这种观点是片面的并且实不可取的。当代的教育理念在逐渐发生转变，尽管我们在很多的时候还需要面对应试教育制度，来对学习优劣进行判断取舍，但是，笔者在此探讨的优质课堂教育，如果再回到以成绩衡量教

7、学成败的单一判断模式，无疑使这种探索失去意义。成绩的考评，可以作为教育“后教学时间”的重要判断标准，但是不能成为这种标准的唯一。笔者坚持认为，学生思想上和行动上的认可和接受，才是衡量课堂教育优质与否的定性法宝。传统学习教育之中，重视学习对个人思想和行为上产生的实质性影响，已经成为实际上衡量教育成功失败的标准所在。（二）教学技艺运用的简单介绍我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教