激发学生学习物理兴趣的探讨

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1、论文题目：激发学生学习物理兴趣的探讨内容摘要：本文主要从三个方面分析现代物理教学中学生学习兴趣的激发点培养，即：1、学生学习兴趣培养的重要性。2、学习兴趣培养的方法与途径。3、学习兴趣培养过程中容易出现的问题及对策。第一部分以伟人和教育家的经历或名言以及传统教学的弊端来说明学生学习兴趣培养的重要性。第二部分从物理原始问题教学，和谐物理课堂教学，实施体验学习，激发学生差异发展的内在机制四个方面论述学习兴趣培养的方法与途径。第三部分从课堂教学形式、学生学习过程的特点和学生个体差异方面论述了兴趣培养过程中容易出现的问题及对策。关键词:物理学

2、习兴趣方法问题引言：新课程理念中提出，素质教育的目的是使所有的学生生动活泼，主动获取发展，让学生在轻松愉快的氛围中增长知识，发展能力，这是我们每个教师所应倡导的教学观点和教学方式，更是学生物理素养得到有效的提高所必需的学习情境，而课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是师生共同参与和进行信息交流的双边活动过程，物理课堂教学的最终目的就是使学生在学习基础知识，掌握基本技能的同时，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。那么，怎样才能真正落实并完成新课程标准所提出的这些目标和要求呢？我个人认为物理教学实践在于激发学生的

3、学习兴趣。一、学习兴趣对于学生学习物理的重要性“兴趣”，是个人对客体有意选择并力求认识的一种倾向，只有认识趋向于客观对象时间较长，比较稳定的倾向才能叫做“兴趣”。由这个概念我们可以看出兴趣有两个重要的因素：一是对客体有意选择并力求认识的一种倾向；二是持续时间较长，比较稳定的动机。因此，在教学中培养学生学习兴趣，激励学生的学习兴趣与学生主观情感的积极参与，对他们的良好意志品质和坚强的性格都有着极大的影响，美国著名的理学家布鲁说：“最好的学习动力是对所学材料有着内在的兴趣”。世界上公认的最伟大的天才人物牛顿在十七岁时曾被母亲召回经营农庄，

4、在一次刮大风时，母亲让牛顿去看望粮仓及庄园，在很长一段时间后，母亲发现牛顿没有回来。去粮仓查看时，发现牛顿在风中奔跑，大为惊奇，牛顿告诉母亲，他在测风速，正是牛顿这种对科学的内在极其强烈的兴趣，使他母亲在中学校长史托克恩的：“在繁杂的农务中埋没这样一位天才，对世界来说将是多么大的损失！”的劝说下，让牛顿重返校园而成为世界上最伟大的科学家，这位小时不是神童的，成绩不太突出的早生子正是凭着对物理学、数学近于痴迷的兴趣成就了无与伦比的辉煌。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向。它是学生学习动

5、机中最现实最活跃的成分。是推进学生进行自主学习的源动力，学生只有对物理学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，认真观察各种物理现象，认真总结各种物理规律，从而得到新的知识，只有学生对物理知识产生了兴趣，才会表现出对物理学习的一种特殊情感，学习起物理来才会乐此不疲，正所谓：“乐学之下无负担。”一位教育家说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞进胃里，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳，反之，则乐意接受，并且能很好地消化它。同样的道理，成功的教学也不应是强制性，而应是激发学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学生主动学习，积

6、极思考，勇于探索的强大内驱力。传统的课堂教学用的是填充式，学生只是被动地接受知识，所以学生没有良好的“食欲”，造成的后果，只能是对物理知识的“恶心”和“呕吐”。造成这种后果的原因正是学生对物理知识兴趣的缺乏，因此，重视学生学习物理的学习兴趣显得急迫切和必要了。二、学生学习物理兴趣培养的方法与途径（一）原始物理问题教学，激发学生积极学习的兴趣众所周知，物理学在自然科学中属于最难的学科之一。物理知识具有累积性、逻辑性和经验性的特点，是近代物理学家智慧的结晶。然而,在课堂教学中，教师受课时的限制不可能把物理知识的产生过程都重复一遍，只能截取

7、知识的断层面加以传授，其知识从而具有抽象性，少了发现的愉悦感，造成学生学习兴趣的缺乏。杨振林指出：“仅仅读很多书，从老师那里学到很多知识，做很多习题，只能说是训练独立思考能力的一半，而另一半的方法是复杂的，不是每个学生都能采纳的建议和劝告，这个方法要靠自己去摸索”。在现代的物理教学中，有人提出，同一问题，既可以把原始的物理问题提交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的教学模型后再交给学生，而习惯于解后一类问题的学生，在遇到前一类问题时，后者称为习题，但长期以来，在教育教学中，人们往往对这两个概念不加区别地加以使用。其实，所谓

8、“原始物理问题”，是指自然界及社会生产生活客观存在的，能反映物理概念，规律且未被加工的典型物理现象和物理事实，具有以下特点：[一]、对学生来说是非常规的，不能靠简单的模仿来解决，[二]、它可以是一种情景，其中隐含的物理问