课改背景下如何构建有效课堂

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1、课改背景下如何构建有效课堂追求有效的课堂教学是提高教学质量，推动新一轮课改深入发展的需要。如何才能使课堂教学有效甚至高效呢？笔者现结合自身的化学教学实践谈谈自己的具体做法和思考。一、钻研教材，有效教学新课程提倡一标多本，使教材从“圣经”变成了'‘素材”。好的教材一定隐含对学生学习方法的指导和引领，它能帮助学生学会学习。有效地钻研教材就是在熟悉教材内容的基础上，依据课程标准与学科教学指导意见，领悟教材的编写意图，把握教材具有的双重特点。在化学教学中，老师应多钻研教材，把握学科本质，从而做到有效教学。案例一：关于人教

2、版高一《化学》第三章第二节“气体摩尔体积”的教学，学生已经在第一节学习了“摩尔质量”，即每摩尔任何物质的质量，让学生思考“气体摩尔体积”能否定为“每摩尔任何气体的体积”。学生带着问题只用8分钟时间就把教材阅读了一遍，教材中的"讨论”也迎刃而解。学生发现：“气体摩尔体积”跟“摩尔质量”的区别是：“气体摩尔体积”的条件是在标准状况下，数值约为22.4升，也就是每摩尔任何气体在标准状况下的值。关于气体摩尔体积的应用，其实就是以下公式的应用：n=NNA=mM=VVm问题：在非标准状况下，气体的体积将如何？阿伏加德罗定律：

3、在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。启发学生：含有相同数目分子的不同物质，它们的物质的量如何？同学们经过思考后，一致认为它们的物质的量相等，因为在n=NNA=mM=VVm公式中，当N相同时，n相同。小结：阿伏加德罗定律即五同定律：同温、同压、同体积、同物质的量、同分子数，当其中三项同时成立时，其余两项成立，当二项同时成立时，其余三项对应成比例。例如,在相同的温度和压强下，对于任何气体，公式VlV2=nln2二N1N2成立。感悟：在学生需要教的时候再去教，效果就会更好。课堂教学永远是"我的

4、地盘我做主”，其前提是：把握学科本质并研究学生的特点。二、以学生熟悉的事例开展教学，激发学生学习热情案例二：在教学人教版高一《化学》第一章“化学反应及其能量变化”时，教师划一根火柴，学生都知道这是燃烧,还知道火可以用来取暖、烧烤食物，进而用来烧制陶器、炼钢、炼铁等。因此我们可以说，人类的文明是从火中萌发的,火在人类的进化中起了很重要的作用。这样从紧密联系身边看得见摸得着的事例展开教学，将会激发学生无限的学习热情，激励学生的参与欲望，使学生成为学习的主动参与者。三、充分利用学生的错误，让课堂更有效教室应该是“学室"

5、，学生学习的地方。学生出错，不可怕，可怕的是不让出错。不让出错，就是不让发展和成功,在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的、有效的，教学才是最美的，学生的学习才是最有价值的。案例三：氧化还原反应方程式的配平技巧。在讲解了氧化还原方程式的配平的方法、程序后，让学生做练习，并指定两名同学面对面来分析、配平下面的方程式：KMnO4+HC1-KC1+MnC12+C12t+H20。学生很熟练地配到2KMnO4+1OHC1=KC1+2MnC12+5C12t+H20时就配不下去或出现错误。究其原因，他们是先用观察法配

6、平氢元素，再来配钾元素，原来问题出在用观察法配平其他元素的先后顺序上。对于部分氧化还原反应，由于反应物中的某一种元素反应后分散在几种物质中，如果只配平反应物的化学计量数就比较困难，那么从氧化产物和还原产物入手就比较简便。上述反应应配平为：四、指导学生归纳总结每一节、每一章的内容，养成良好的学习习惯复习课讲究概括性和网络化，在设计课程的时候应注意引导学生对零散的知识点进行整理归纳，形成知识网络，教给学生怎样用化学的思想去思考化学问题。案例四：人教版高一《化学》第五章“物质结构元素周期律”，教学时应注意总结概括相关内

7、容，如：C1的负化合价为T,则最高正价为8-I-1I=+7,即最外层电子数为7,属于VIIA族。构建有效课堂，需要在具体的教学中，根据实际教学内容给予核心化学知识以不同的侧重点、不同的切入点、不同的生长点，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三重教学目标。（责任编辑罗艳）