传染病和免疫教学设计_1

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1、传染病和免疫参赛教学设计一、课程要求从课标中可读出以下主要内容：1、知识目标：①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。②描述人体的免疫功能③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。2、能力目标：①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。3、情感态度和价值观：①建立正确的传染病预防观。②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。二、教材的地位和作用健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，学习传染病和免疫的基础知识，预防

2、疾病增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是儿童青少年健康成长的基础。所以本章教材的学习是对后面学习“了解自己增进健康”做了一很好的只是铺垫，让学生真正做到健康的生活。三、本章教材内容分析1.本章教材包括两部分内容：传染病及其预防免疫与计划免疫2.重点：①传染病流行的基本环节②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。3.难点：①传染病的预防措施②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。四、教材设计理念1、面向全体学生，体

3、现学生主体地位⑴从生活引入⑵针对学生的认知规律，用丰富的图片代替文字说明有助于形成概念。⑶小组合作⑷学生展示⑸精讲点拨2、提高生物科学素养注重情感教育。如：如何与艾滋病病人相处？3.倡导探究性学习五、教学方法与手段1、分组教学法2、生活实例相联系3、插图教学4、精讲点拨六、学法指导1、重视有目标任务的高效自主学习2快速阅读3合作交流4分析归纳5比较学习6、背诵记忆7、结合生物卡通图学习七、教学过程设计第一节传染病及其预防（一）引入（二）新知探究1、学生阅读教材P68，观察图VIII-1思考问题：①传

4、染病和非传染病的区别？传染病的特点。②举例说明什么是病原体?③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件（即环节）下就可流行起来呢？2学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题:①小组讨论完成P70的讨论题。②传染病流行的基本环节是什么？③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群？④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么？如何预防?怎样与艾滋病患者相处？学生交流展示，老师点拨：①、区分“病原体”与“传染源”②、传染病流行的三个环节

5、缺一不可。既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢？3、学生阅读P71第二自然段，了解三种预防措施是什么？在此基础上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面？学生小组讨论后展示。师强调点拨：控制切断保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。（三）教师小结：病因：由病原体引起传染源流行的三个基本环节传播途径传染病易感人群控制传染源预防传染病的一般措施切断传播途径保护易感人群（四）当堂达标：学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9（

6、五）作业布置：互动训练P56第一题P58第九题及调查当地的传染病。第二节免疫与计划免疫（一）引入：在我们的生活周围有大量的病原体，我们之所以能健康的生活是因为人体具有保卫自身的三道防线。（一）合作探究任务一：人体的三道防线1、学生阅读P75资料分析1，观察图VIIII-4.5，思考①皮肤有什么功能？链球菌为什么消失？②第一道防线的组成与功能是什么？学生交流展示。师点拨巩固：①第一道防线的组成与功能②烧伤病人皮肤易感染的原因。2、学生分析资料2，观图VIIII-6-7，思考第二道防线的组成及功能。师在

7、学生回答的基础上强调“溶菌酶”及吞噬细胞的作用。联系生活：小狗受伤了，它不停地用舌头舔伤口，不久伤口愈合了，为什么？在学生理解以上知识的基础上，总结：第一、第二道防线的特点：①人人生来都有的②对多种病原体都有防御作用从而引出非特异性免疫我们人体具有了这两道防线，是不是就可以健康的生活呢？学生分析资料三，思考：为什么接种过水痘疫苗的或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭呢?并带着此问题阅读P71最后一自然段并理解抗原与抗体的关系。学生讨论后展示：师点拨：抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体，抗体消灭对应的抗原，并

8、且在消灭抗原后可存留在体内，从而解释上面的问题。启发学生比较第三道防线与第一、第二道防线的不同，引出特异性免疫任务二：免疫的功能衔接：同学们听说过器官移植吗？（听说过）当一个人需要器官移植时，医生是否可将任意一个健康人的器官移植给病人呢？如果不能原因是什么？好，带着这个问题阅读P78内容及图VIII--8并思考免疫的功能。教师重点强调①免疫三个功能中的重点词语，如：自己和非己成分、破坏和排斥等。②解释“器官移植”时免疫的弊端，及如何移植？移植的器官相当于什么？学生简单