教师权威的发生学研究

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1、硕士学位论文（2014届）教师权威的发生学研究AGenetic-basedReviewonTeacherAuthority作者胡清莉导师段作章教授江苏师范大学教育研究院二〇一四年六月万方数据中图分类号：G42单位代码：10320UDC：密级：硕士学位论文教师权威的发生学研究AGenetic-basedReviewonTeacherAuthority作者胡清莉导师段作章教授申请学位教育学硕士培养单位江苏师范大学学科专业课程与教学论研究方向课程与教学原理答辩委员会主席张桂春评阅人二〇一四年六月万方数据江苏师范大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江苈J币

2、范丿辶学r有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权江苏丿币范k学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播,可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编、出版本学位论文。硎勤淑解密后适用本授权书。削椭作姊万方数据致谢光阴似箭，转眼间三年的研究生学习接近尾声，回顾以往感慨良多。论文从最初的选题到成文受到了老师们的启迪与指点，得到周围同学的支持与帮助，还有家人的支持与照顾，借此机会向三年来给予我无私关怀与教诲的各位老师、同学和家人致以最崇高的敬意和无限的感激。在这里，首先感谢我的导师段作章老师。感谢他在我

3、的论文撰写过程中给予我耐心的帮助和鼓励，从论文的选题，到论文的构思，再到论文的写作，在老师的指点下我一步步走来，这才顺利完成了论文的写作。除了论文的指导，导师严谨的治学精神和高尚的人格都对我今后的学习和生活产生深刻的影响。感谢在校期间各位老师的谆谆教诲，论文写作期间多次得到代建军老师的启发，吴义昌老师的宝贵意见，傅岩老师的指导，杨钦芬老师的帮助，一直以来受到教科院各位老师的教导与帮助，一直铭记于心，在此表示最由衷的感谢。感谢田业茹学姐对我论文构思的帮助，感谢三年一起学习一起生活的同学们：王媛媛、苗霞、朱冰、王璐„„有了你们的陪伴，我的研究生生活才更加鲜活和有趣

4、。最后，我要感谢我的家人，因为有你们的支持与理解，我才能在知识的海洋中自由徜徉，也是因为有你们的关心与爱护，我才能充满自信与欢乐走过当下和今后的每一天。万方数据摘要教师权威一直以来都是教育界热议的话题，国内外学者们对其做了大量的研究。经梳理后发现，研究主要涉及的是教师权威是什么和教师权威如何建立问题，对教师权威的发生发展过程以及发生机理并没有深入的思考研究。发生学作为一种分析研究事物起源、发展和规律的方法，亦适用于分析教师权威的发生发展过程和探讨教师权威的规律。论文主要以发生学原理作为理论基础，从起源、发展过程、发生机理三个方面对教师权威进行分析研究。在研究教

5、师权威发展过程时，分别从教师制度权威和教师个人权威两个方面进行探讨。基于发生学的方法，教师权威经历了原始社会的个人权威萌芽时期、农业社会——工业社会的制度权威彰显时期和信息社会教师权威的消解与重构时期三阶段。教师权威的发生学研究中最重要的部分是探析教师权威的发生机理，这包括分析教师权威的存在方式问题和探寻教师权威的发生机制问题。前一个问题主要围绕“教师”和“学生”两者的关系展开，就目前的教师权威存在方式主要包括专制型教师权威、放纵型教师权威、教师主导学生主体型教师权威和主体间性型教师权威四种。这其中，前三种将“教师”与“学生”分别作为教师权威的主体或客体，将教

6、师与学生对立起来，是不平等的师生关系，主体间性型教师权威将“教师”与“学生”用“教学活动”这个中介客体连接起来，形成了相互理解的师生关系，有利于真正的教师权威的形成和作用。教师权威的发生机制问题围绕教师权威的触发机制、教师权威的生成基础、教师权威的发展引擎和教师权威形成的标志四个环节展开。具体而言，教育需要触发了教师权威的发生，师生互信构成了教师权威生成的基础，教育理想牵引着教师权威的发展方向并为教师权威的发展注入不竭的动力，教学风格标志着教师权威的形成。论文最后，结合研究的结果分别从教师制度权威和教师个人权威两方面分析教师权威的制约因素，并分别提出各自的优化

7、策略和建议，以期能为教师建立权威、发展权威做出指导。关键词：教师权威；历史演进；发生机理I万方数据AbstractTheauthorityofteachershaslongbeenhotlydebatedineducationalcircles.Domesticandforeignscholarshavedonealotofresearchonit.Aftercardingfound,whatinvolvedinthestudyofteacher'sauthorityandtheauthorityofteachersishowtoestablishwhatis

8、theproblemrathertha