浅议教师课堂教学评价体系构建

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1、浅议教师课堂教学评价体系构建摘要：课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。关键词：课堂教学；评价体系教学评价，是指对教学活动的价值进行判断的一种教研活动。教学评价包括教师教的评价和学生学的评价两个方面，其中学生学的评价是基础和根本，包括对学生学习结果的定量描述（可测量）以及定性描述（非测量）两个方面。目前，我国很多地方的老师、学校在教学中普遍是以考

2、试成绩作为评定学生优劣的主要指标，但这种评价方式存在明显的弊端，因此我们需要建立合理、科学的评价体系，以促进学生全面、健康、持续的发展。只有以学生为出发点，建立合理、科学的评价体系，才能帮助学生正确的认识自我，对自己的学习过程和学习结果进行阶段性反思，在此基础上，促进学生个体的和谐发展、促进教师教学水平的提高、促进学校教学质量的发展，从而使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的评价模式存在严重的弊病，直接影响到当前新课程的改革的实验

3、与推进。以往的教学评价存在的主要问题：①在评价的功能上，重终结性评价，轻形成性评价；②在评价的形式上，以单一的测试作为评价形式；③在评价的内容上，用单维度的评价代替多维度的评价；④对评价结果，所谓“标准答案”，缺乏科学的分析和解释方法；⑤评价实施机制存在缺陷，缺乏明确的评价目标和系统设置。随着时代的发展，应用文教学中出现的新情况要求我们必须改变评价策略，以学生发展为本。教学评价强调评价方法多元化，采用口试、情景化考试、实践性考试、自选性考试、展示性考试、体验性考试等，在学生运用知识与解决问题的实

4、践中，判断学生的学习状况，从而有针对性地促进学生发展。因此，我们在评价中应采取定性、定量相结合的评价和能反映真实情况与质量的质性评价。这样既培养了学生的特长，又能促使学生全面发展。多元化的、符合素质教育要求的评价体系应包括评价主体、评价标准、评价内容、评价方法四大部分。一、评价主体多元化以往的评价，教师总是认真地演'‘独角戏”，扮演唯一的评价者，其对象就是学生。教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。根据新课程标准的评价要求，教学评价的主体应该是多元的

5、，即除了教师之外，教学管理者，包括行教育政部门、教研部门和学校管理人员、教师、学生家长都应该是评价的参与者，都应该担负对学生的评价、自我评价和合作评价的任务。值得注意的是，多元参与的主体不仅从多个不同的视角发现问题，反馈信息，而且各主体均能从中受益。二、评价标准的具体化评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求。提高学生的综合素质，应该用清楚、简练、可测量的目标术语表述，它包括一般性发展目标和学科专业学习目标两个方面，如就财经应用文而言：一般性发展目标主要包括以下

6、内容：热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、关心集体；自信、自尊、自强、自立；具有探索与创新精神；善于交流与合作、具备良好的合作意识；富有社会责任感等。学科专业学习目标主要包括以下内容：通过财经应用文教学计划所规定内容的学习与训练，掌握财经专业的基本理论与知识；掌握从事现代财经类工作所必须具备的管理、经济、法律、审计等基本知识；熟悉与财经类工作有关的经济、管理、财政、金融、税收及财务等方面的法律法规；具有较强的分析问题和解决问题的能力；熟练掌握中、外文检索、资料查阅以及运用计算机等现代化技术获得相关信息

7、的基本能力，具有教强的自我学习和初步的科学研究能力；具有了解财经类学科前沿理论和动态的敏感性和洞察力；具有较强的专业实践操作技能力等。三、评价内容的科学化应用文写作教师对学生的评价要注重知识技能、情感态度与价值观的综合评价。就评价内容而言，教师不仅要关注学生的应用文基础理论考试成绩，还要重视学生的创新精神、知识迁移能力，尤其是动手实践能力更是评价内容中的重中之重。另外，学生的学习态度、知识掌握程度、创新思维的培养、社会实践活动的参与度等都可以将其作为评价内容的组成部分。教师尤其要重视发展性评价，

8、不仅要关注学生的现时表现，更要关注他们的未来发展。所以我们要为学生创造弹性化、个性化的发展空间及良好的发展条件，不以奖惩作为评价的唯一目的，而是要让其认识到自己的优势与不足，对自己有一个全面、客观的认识，以便挖掘自身潜力，将来更好的发展。根据概率论中的"大数法则”，评价的内容越丰富、越科学，我们就越接近事实的真相。所以，我们必须要重视评价内容的科学化，尽可能的对每一位学生做出客观、真实的评价，促进学生的全面健康发展。四、评价方法的多样化任课教师要注重评价方法的多样化，将考试与其他评价方式有机结合