浅议构建学生发展性评价体系.doc

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1、浅议构建学生发展性评价体系随着基础教育改革的发展，新的课程改革实验也在不断的深入和完善，旧的学生评价体系已经不能适应新课程改革的要求。因此，必须建立与之相适应的评价体系，才能保证新课程改革的健康发展。评价的主导思想。学校教育的首要职能是促进学生的发展，在对学生进行评价的过程中必须以促进学生自主、全面和可持续发展为目的，树立新的评价理念，把学生从“一张试卷定终身”的枷锁中解放出来，使学习成为学生身心全面发展的过程。只有着眼于学生的发展，才能对学生进行发展性评价。评价的总体思路。把握原则，明确目标，提供依据，鼓励创新，及时反馈，促进发展。评价理念。（1）评

2、价目标多元化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价结果具体化。（2）更加关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合。评价内容和标准。（1）评价内容包括学科学习目标评价和一般性发展目标评价。学科学习目标评价内容及标准，在各学科课程标准中都已经明确了评价内容、方法及评价建议。教师可以依据新课程标准结合学生的学习特点，创造性地对学生进行评价。一般性发展目标评价，就是主要描述评定学生全面发展的基本素质的指标体系，具体评价内容及标准大致有以下八个方面：一是思想道德品质方面。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵纪守法，维护社会公德，诚实勇敢，关心集体

3、，助人为乐，具有保护环境的意识。二是公民道德素养方面。有自信心，自尊、自律、勤奋、自强的，做事认真，有主见、有毅力，积极参加公益活动，对个人的行为负责，有社会责任感。三是学习能力方面。学习积极主动、刻苦，有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,能运用各种方式提高学习水平，学习中对自己能严格要求，有良好的学习习惯和灵活的学习方法，能认真思考问题，能对学习过程中的相关资料进行整理，能把学科知识与生活实践联系起来，能运用已有知识和技能分析、解决实际生活中的问题，思维活跃，有初步的探究和创新精神。四是交流合作方面。能与他人一起探讨问题，讨论解决问题的办法，能与他人合

4、作交流共同确定工作和学习目标，并能努力去实现目标，能尊重并理解他人的处境和观点，能约束和评价自己的行为，能互相学习、取长补短，互相促进、共同提高，能广泛征求师生的意见并能向他们反馈自己的建议。五是创新思维方面。喜欢动脑筋，大胆发表自己的感受、见解，动手制作学具，善于观察和发现问题，能结合自然科学知识搞小发明、制作艺术品。六是情感态度方面。喜欢各科课程及知识，喜欢参与各类活动，喜欢动手，活动中热情高，有丰富的情感，学习态度端正，待人接物自然大方，团结他人。七是运动与健康方面。热爱体育运动，养成锻炼身体的习惯，具备锻炼健身的能力，重视自我保健，具备一定的运

5、动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式，做到身体健康与心理健康和谐发展。八是审美与表现方面。有正确的审美标准，能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，用美的标准审视自己，通过艺术美的方式表现自己，用美的思想和行为表现自己，对丑的思想行为大胆给予批评和指正。（2）学科学习目标与一般性发展目标在实际教育教学中并没有进行独立评价，也很难把二者截然分开，也没有特定的课程专门来培养和促进一般性发展目标的发展。但是，我们每一位教师都知道，在实现学科学习目标的同时，必须渗透对学生进行一般性发展目标的培养和教育。一般性发展目标常

6、常蕴含在学科学习中进行，与学科学习目标同发展，二者之间是相互促进、相互协调发展的关系，对二者的评价也常常融合在一起进行。（3）评价标准应当用清楚、简练、可测量的目标术语加以表述。所谓可测量的目标，简而言之就是可以感知把握的具体目标，让学生对所提出的目标评价内容一目了然。评价方法。促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准，那么，评价工具和评价方法也就应注重多样化。新课程评价要求使用质性评价与量化评价相结合的评价方法，尤其强调了质性评价方法的应用。只有质性评价与量化评价相结合，才能有效描述学生全面发展的状况。如态度、情感、价值观的评价，必须

7、以日常学科教学及学生实际生活、活动为载体，注重通过日常观察、记录、访谈等多种方式，收集相关评价信息，给出描述性评价意见。质性评价能体现个体差异性。