《反思与创新》word版

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1、反思与创新我盼春天的荠菜教学目标：l．通过朗读，使学生真正感受到旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。2．通过理解作者的“盼”，荠菜的“好吃”，使学生真正明白自己的生活是多么美好。3．会背诵课文的9、10两段。教学过程：（一）复习字词：1．昨天我们学习了生字词语，还读了课文。我们来复习一下。2．看拼音写词：jìcàiwǎndòuyěcōng教学反思：课文第4—8段，写因掰财主家玉米棒子，被赶落水，险些丧生的经过这里边有三处值得揣摩、思考。1.“在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声”。因为什么“恐怖”？意识

2、既然“混乱”，如何能“出奇清晰地反映出岸上……残酷的笑声”？结合这段话内容分析，这“恐怖”来自“身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着、流着”，是河水对“我”这个不会水的小姑娘造成了威胁。它使“我”意识混乱。然而，人，比冰凉的河水对“我”的威胁更可怕，即使在水中“挣扎着”，头脑中对岸上那个人也不曾放下，“追赶我的人的残酷的笑声”更给“我”添上一层“恐怖”。所以，能“出奇清晰”地听到那“笑声”。2.第8段是景色描写，这与“我”刚刚摆脱大管家追赶后的处境是否相称？这段描写有什么作用？这段景色，描

3、写，是一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”：太阳落山了；庙里的钟声响起来了；羊儿咩咩叫着回圈了；乌鸦也归巢了。这样的描写，似乎与“我”当时的处境不相称。但是，这是一种反衬的方法，连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却不能。平添凄凉之感。“妈妈在村口焦急的呼唤”，更揪人肺腑，增加了艺术的感染力。3.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”。反思与创新我盼春天的荠菜教学目标：l．通过朗读，使学生真正感受到旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。2．通过理解作者的“盼”，荠菜的“好吃”，使学生真正明白自己的生活是多么美好。3．会背诵课文的9、10两

4、段。教学过程：（一）复习字词：1．昨天我们学习了生字词语，还读了课文。我们来复习一下。2．看拼音写词：jìcàiwǎndòuyěcōng教学反思：课文第4—8段，写因掰财主家玉米棒子，被赶落水，险些丧生的经过这里边有三处值得揣摩、思考。1.“在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声”。因为什么“恐怖”？意识既然“混乱”，如何能“出奇清晰地反映出岸上……残酷的笑声”？结合这段话内容分析，这“恐怖”来自“身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着、流着”，是河水对

5、“我”这个不会水的小姑娘造成了威胁。它使“我”意识混乱。然而，人，比冰凉的河水对“我”的威胁更可怕，即使在水中“挣扎着”，头脑中对岸上那个人也不曾放下，“追赶我的人的残酷的笑声”更给“我”添上一层“恐怖”。所以，能“出奇清晰”地听到那“笑声”。2.第8段是景色描写，这与“我”刚刚摆脱大管家追赶后的处境是否相称？这段描写有什么作用？这段景色，描写，是一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”：太阳落山了；庙里的钟声响起来了；羊儿咩咩叫着回圈了；乌鸦也归巢了。这样的描写，似乎与“我”当时的处境不相称。但是，这是一种反衬的方法，连羊儿、乌鸦都能回家，而“

6、我”却不能。平添凄凉之感。“妈妈在村口焦急的呼唤”，更揪人肺腑，增加了艺术的感染力。3.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”。3.看老师做一个动作，写一个字。（掰）4．“窝”的同义词。5．在这篇课文里有四个口字旁的字，你记住了几个？写一写。6．好，咱们来校对一下。（二）学习新课：《盼》1．来，我们一起来读读课题。我也来读一遍，咱们读得一样。2．我盼春天的芥菜，盼，是怎样的一种感情？（渴望盼望期待）3．我渴望春天的荠菜？我期待春天的荠菜？我好像没有这种感觉，你们有吗？（也没有）4．可是作者对荠菜有着一种——5.课本上哪句话

7、表现了作者对荠菜最强烈的感情？6．我们一起来看看课文的第九自然段，看看作者是怎么喜欢荠菜的。（自由朗读）7．再读第九自然段，把作者喜爱荠菜的语句划下来，然后再读一读。8．反馈：你们找了哪几句？（l）我最喜欢荠菜。（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（3）而挖荠菜时的那种坦然的心清，更可以称得上是一种享受。8．“把它下在玉米面的糊糊里……别提有多好吃了。”有多好吃？那咱们来读一读，读出那种好吃。9．真的吗？为什么作者却说“别提有多好吃了？”（因为她饿）《饿》1．我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈

8、绝对不会让我们挨饿。作者饿过吗？饿到怎样一种程度？2．自己读读书，在书上找到，划下来。3．谁来读读？（l）刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。（2）才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。