【5A版】开个好头-让课堂精彩.doc

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1、7A版优质实用文档开个好头，让课堂精彩精彩而艺术的新课导入，往往给学生带来新异亲切的感受，正所谓良好的开端就等于成功了一半。它虽仅占几分钟，却是教学过程的重要环节，正如戏曲的开场白，可以引起观众的注意和兴趣，拨动观众的心弦。因此，引入新课应采取多种激趣手段，恰当地利用资料导入新课，创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动起学生学习的主动性。一、开门见山，情感教学教师可以用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的情怀开门见山地引入新课，使学生觉得老师和蔼可亲，从而对老师产生崇敬的情感。学生受这种情感

2、的驱使，必然会“亲其师、信其道”、“敬而受教”。例如在学习“惯性、惯性的应用”时，一开始，教师可以用生动的语言，风趣的动作，绘声绘色地介绍自己跌交的“学问”，使学生对惯性和惯性的应用获得一些感性认识，从而为后面的内容作铺垫。二、巧用诗词典故，激发兴趣青少年都爱听故事，在科学的发展史中，妙趣横生的典故很多。如在讲述《自然界的电现象》一课，先讲记者采访拉克拉玛依地区“魔鬼城”出现怪象的故事。然后提出：你知道记者的头发为什么会向上蓬松开来吗？这个故事短小精悍，不仅能激发学生的学习兴趣，还能教育学生在生活中要认真

3、仔细地观察思索问题的德育教育。当然文艺性的引入也可引发学生思考，例如利用毛泽东少年时写的一首“咏蛙”诗词来导入两栖纲教学，这样即生动又形象。又如哺乳动物“家兔”57A版优质实用文档7A版优质实用文档教学时通过让学生剖析儿歌的内容，归纳出家兔的生活习性和外部形态特征。教师通过运用有趣的小资料给学生提出疑问，不仅可以启发学生自觉思维，而且还有助于学生对知识的理解和记忆讲故事。三、实验导入法每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就

4、能激发他们的学习兴趣，使学生的注意办集中起来。如在讲惯性时，把一钢笔套放在小纸条上，迅速抽出小纸条发现钢笔套并没有像大家所想的会倒下，教师由此引入惯性的教学。又例如讲《空气》这节课前，先做一个小实验，用手张开瘪了的塑料袋，然后扎紧口袋用手慢慢地向袋底挤。从而向学生提出设疑：为什么未张开袋口时用手可以挤到袋底，而张开袋口后用手慢慢地向袋底挤，却挤不到底？然后引入空气。用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。在化学领域中更是离不开实验。四、创设情境，培养兴趣实践告诉我们，教师在课堂教学过程

5、中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生兴趣。如：初二物理讲到“沸腾到蒸发”一节时，精心设问可按下述程序时行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸，放在点燃的酒精灯上，会燃烧吗？“会”。“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“当然会”57A版优质实用文档7A版优质实用文档。教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来。学生说“这有啥稀奇，纸盒湿了当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒

6、湿了，就不会烧起来呢？”此时学生急切等待教师的解答，这时就激发了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，老师这时来讲授内容，教学效果必大大提高。四、游戏激趣法兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。如果教师用妙趣横生的游戏，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。如在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇得发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的，使学生在好奇心理，的驱使下进入听课角色。又如，在“摩擦”的教学中，让两个力气差不多的学

7、生上台做一个“夺瓶”的游戏，教师先让其中一位同学抓住较细的瓶颈，另一位同学抓住较粗的瓶身，然后互相拉夺，看谁获胜。接着教师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜?为什么?这样引入新课，有活泼的形式，有紧张的情节，有逼真的表演，有热烈的场面，容易激发起学生的学习兴趣。设计渗透趣味性因子的引入环节，要注意避免把发噱的东西作为趣味点。六、利用插图引入新课。57A版优质实用文档7A版优质实用文档例如《杠杆》知识点教学中杠杆概念的引入，展示一幅画：建筑工人推着一辆小车，车上有绳子、铁锹、锄头等工具，被一块大

8、石头挡住去路。请同学们想办法帮助该建筑工人依据现有条件解决这个问题。想出办法的同学上台示范。学生在汇报各自的办法时，其他学生会情不自禁地评价该措施的可行性。教师引导学生画出铁锹撬石头、跷跷板、铡刀示意图，让学生找出它们工作时的共同点。学生发现，都是硬棒，在力的作用下都能绕着固定点转动。教师点出这样的硬棒物理学上把它叫做杠杆。当然利用插图引入新课是科学课中常用的方法。七、借用电教手段，进入情境现代信息技术的利用课件制作，符合学生