设计让课堂更精彩.doc

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1、设计让课堂更精彩登上讲台已经十三年了。曾经以为在学校成绩数一数二的我教个小学语文是手到擒来的事情。但真的经历过才发现，现实远不是自己想象的那样。一次次外出学习、观摩，名师们的课堂教学是那样的从容、精彩。而自己呢？慢慢的，对自己的失望感越来越重。自己不得不静下心来想一想：为什么自己的课堂不能精彩起来？为什么自己不能引起学生的共鸣？想了好久，我发现：语文教学，不是简单地将生字、词语让学生认识、写会，也不是仅仅让学生明白课文写了什么。应该让学生走进文本，自己去探究、发现、思考、升华。让学生通过那一篇篇文章领悟人美、景美，领悟祖国语言文字的魅力。并将这种感

2、受融入自己的文字、语言。那么如何让课堂更精彩，更加吸引学生？我认为教学过程的设计举足轻重。在一次课程培训中，一位培训老师曾经说过：“没有精心的设计就没有精彩的课堂生成。”我觉得实在是很有道理。于是，在后来备课的时候，我就更加注重对课文的理解、思考，并结合孩子们的认知特点想象课堂会出现怎样的情况。于是经常出现别样的设计思路。经过实践的检验，确实收到了意想不到的效果。下面，就举几个例子来和大家共同探讨。一、导课的设计。我一直认为导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，

3、是每个教师值得重视的首要问题。在教授《祁黄羊》这一课的时候，我设计了这样的导课：同学们，世界上最大的仇恨莫过于“杀父之仇”。如果一个人见到了自己的杀父仇人，你觉得他会怎么做呢？学生纷纷大喊：会毫不犹豫地冲上去把那个人杀掉!会和他誓不两立！……我接着说,但是有一个名叫祁黄羊的人,他不但没有杀掉那个人,反而向自己的君王举荐那个人，让他接替自己的职位，做大官。到底怎么回事呢？祁黄羊为什么这么做？让我们一起去课文中寻找答案吧。学生兴致盎然地准备开始探究，积极性极高。二、问题的设计。问题是启发孩子们思考的钥匙。好的问题能够引领孩子们一步步走向文本的核心、走进

4、作者的心里。更能启发孩子们的思维，使课堂呈现意想不到的精彩。在教学《永远的白衣战士》这一课时，我让学生阅读文章后思考：叶欣在抗击非典的战场上是如何做的？她对家人、患者、同事的态度和做法如何？孩子们顺着问题找到了叶欣护士长高风险、高强度、高效率的工作情况，明白了她救死扶伤、任劳任怨的高贵品质。她对家人的态度是忙起来不接家人的电话，我随即提问：她不想念家人吗？她不知道家人担心她吗？她心里会想什么？她会对家人说些什么？一系列的问题将学生的思路引到对叶欣崇高品质的领悟，大家懂得了叶欣爱岗敬业、舍小家为大家的无私奉献精神。学生被感染了，接着讲解叶欣救助患者，

5、关心、保护同事，学生自己就会理解叶欣做法的良苦用心。最后，当大家读到叶欣不幸被传染，牺牲时，许多同学泪流满面。我立即让同学们将自己最想说的话讲给在天堂正注视我们的叶欣护士长，不少平常不怎么发言的学生却讲出了另每一个人都震撼的心里话，我特别欣慰。我觉得我做到了让学生的心融入文本。三、教学环节的设计现在的课题千变万化，因为孩子们的思维是极其活跃的。我们的课堂就是为他们服务的，一定要以学生为中心。有时候已经设计好的教学流程会用不上，甚至会被根本性地颠覆。在讲授《二泉映月》一文时，本来我计划先播放《二泉映月》，让学生感受音乐，在感受中走进文章的主人公阿炳。

6、但是，当我和学生一起读了几遍课文后，学生在发言时说到自己为阿炳两次到二泉的前后变化感到惊讶。于是全班共同讨论阿炳变化的原因，并进而感受阿炳生活的艰辛和内心的苦闷、不屈以及他对音乐的无限热爱。在这节课的最后，我举出了日本指挥家为《二泉映月》下跪的事例，进一步将学生的思绪带向对阿炳的同情和崇敬以及对乐曲的向往。感情铺垫已经到位，这时候我没说一句话，只是让《二泉映月》幽幽地回荡在教室里。慢慢地伴随音乐的是孩子们泪水夺眶而出。我觉得任何语言此时也已经苍白无力，感受已在孩子们心中。四、拓展延伸的设计。语文教学不应该仅仅局限于课堂之上。要利用拓展延伸让学生完成

7、对文本的进一步领悟和升华；要让学生将课堂所学带入生活、用在生活之中。在完成对《第一次抱妈妈》的课堂教学后，我设计了这样的拓展延伸：母爱是世界上最无私、最伟大的爱。我们感受着母爱，也应该让妈妈感受到我们的爱。你准备如何回报自己的妈妈？孩子们来劲了，这个说要给妈妈洗脚，那个说要回家抱妈妈……。孩子们的懂事令我感动。当然，我还让他们将经过写成了一篇作文，还要求家长签字，以此作为对他们承诺的监督。这样，深化了文本和课堂教育的同时也对学生进行了孝敬父母的教育，又锻炼了学生的习作水平，一举多得。作为一名一线教师，我深深地知道自己肩负的使命。我要培养的是新时代的

8、小学生，我的课堂应该成为他们个性张扬、自由挥洒的天堂。今后，我将继续努力，不断钻研，设计更好的、更开放的课堂，让学生能够更