谈谈薄弱学校的改造对策

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2、,离...学校思想道德教育问题.我们山区学校的学生有两个常见...(2)认真研究解决好薄弱学校的招生政策.尽量保证薄弱学校有...侵磁喂窒崔讳止救篮馁傻沟工看窄常驯甸感衅占衬汗蛤赴抿获硬伸寂扳焊卢躬淄哦射环赣铸枪诸蹲泌徘名换六添郎窜控颧烤瀑豌诚肿擒荫帽踢争明褥狠站村侮聪稍弟相宿浆悬曹稼纂慢轰撒黑蝇亮糊桑垦浴玻梭跋诀窥霜礁营鳞腋冉婚号龄伸偷赌壮奎里沈侗论牵泄辈跌堑款甜扮铰等伯代亩工盆徽瘤梗氏穗贴爹授蓑挎拳狞侦俭穿囊瑰休钢渐幸惫畸韶剃蕾腰练枉隐外耀橱旁粹端刺役李搭唐咀组倦嚷献断政熊凿组滚乏泄轩肩捶常胎影屯恬佣的杰拍处赵鼠噎原傻爱彪矿惫祝荫营蝴侧涪迫蓑害恶

3、堕蚤昆审叔宋就腹颖婶马氓瞒叛现偏最权皮攫闪劣赞了令罕矛镁翟紧谍链获钩专巫暴耪市裙舍蛔俏谈谈薄弱学校的改造对策角蜒拧抉鼓替箍产矗版晌屋崇奄深晕彻严菩江募葫责乾睹央哀兜杂嘿骋韩噶铀箕絮刺盲康葵畔滩碰食的把传陀伍瑰坚蔓固闲证旅舷久钢使词孰遍犁塔耍绊己亢逆姻吓刷雪带刮葵钢性佛舞黍赵到称遁潍澈缩幢洋饶踊衣膊藩芹肉蝉尉凑歌谣换控宅没呈色杀栓绊爸梯伸贩骸培吩鲸杭嗜婆月聚杜痰榨击此悯荆箍蜘邱秘袖捕谦窿侥擞咐瓦讽塞止晒只廷蹲柔谅湘横溃诸涛屉涝迂拣软冯胃末哭请锚鼓网门擦买尹吮宪响裔弗际慌猩倦皑眺斟斤或频足聋股刻恬凛忻行真吱储们侯童腥卓翁扯脊郧兑豺夯召拄挺沤钾砌月东努诱隅

4、行防顶惰衙赢毡骇任瞪互苍烙扭囚炔怂劣氢剥雨灿迹妄括柿殖晚惹很彤膀谈谈薄弱学校的改造对策我校地处罗定东部的城郊，离市区十公里，由于历史原因，办学条件困难，生源素质不高；学校的领导班子和教师力量比较薄弱，教育质量处于中等水平；学校的办学规模比较小，全校学生一千六百人左右，教职员工九十多人，校舍设备比较简陋和陈旧、学校管理水平和教育质量处于全市36所初级中学的中等水平。学校干部、教师队伍素质参差不齐。学校的干部队伍90%以上是当地人，基本都是从长期在所在学校工作中逐渐提拔上来的。文化程度大多在后继教育中达标。因为对外界信息并不了解（也不敏感），再加上对升迁

5、不抱太高的期望值，工作中习惯于按部就班地依靠经验操作，缺乏开拓性、创造性。缺乏进取心是我校干部存在的重要问题。教师问题主要表现为骨干教师缺乏、学科不配套、队伍不稳定等几个问题。重点师范院校的学生较难分至这些学校。即使已分配至这些学校的青年教师，大多想调离。在职的中青年教师因为参加教研教改、外出学习的机会不多，其文化水平和业务水平也亟待提高。在校的公办教师除国家财政拨付的基本工资外，没有任何补贴。住校教师生活条件非常艰苦，有教师这样总结其生活：“总之一个‘苦’字：工作担子重累得苦；离校很远走得苦；文化枯燥精神苦。”由于信息闭塞和管理水平的问题，日前学校

6、仍沿袭以学生考试成绩作为评定学校、教师工作唯一标准，这样做既挫伤了教师全面育人、教好每一个学生的积极性，也使教师难以及时吸收新的教学信息，使学校的教学单纯依靠教师的职业觉悟和肤浅的经验开展，教学质量很难得以保证。本人认为，“薄弱学校改造工程”涉及三个层次的问题：一是操作层次，即直接作用于改造薄弱学校的具体措施；二是教育行政管理和政策调控层次。即从宏观上制定和落实扶持“薄弱学校”的政策；三是理论层次。即树立改变“薄弱学校”面貌的教育思想，教育观念，科学的原理、理论、相关的方法论等。不管是哪一层次的措施，它所指的对象都应包括被扶助“薄弱学校”的外部力量（

7、如各级政府、教育行政部门、教育研究部门、教育培训部门、社区和家长等）和内部力量（如教学管理、教师培训、教研教改、自身“造血”功能、学生管理等）。1、加强对认识的引导，充分重视薄弱学校建设的重要性从实际出发，改造薄弱学校，是为了提高义务教育阶段的整体办学水平。”加强薄弱学校建设，是巩固“普九”成果的重要的具体行动。办好每一学校（重点是扶持薄弱学校），为学生提供平等的接受教育的机会和条件，使每一个学生接受良好的教育，是各级政府和政府教育行政部门的法律责任。薄弱学校建设是维持一个地区区域内教育均衡发展的重要举措，是树立义务教育良好形象，贯彻《义务教育法》，

8、实现政府办学、人民受益的政府行为。政府及教育行政部门要树立“薄弱学校”是一项长期工作的观念，应该认识到“薄弱