浅谈如何改造薄弱学校现状

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1、浅谈如何改造薄弱学校现状浅谈如何改造薄弱学校现状浅谈如何改造薄弱学校现状浅谈如何改造薄弱学校现状浅谈如何改造薄弱学校现状利州区盘龙初级中学张平原“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，国家及全国爱心人士的大

2、力支持下，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。出现过左或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当天和尚撞天钟的现象。二是学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教

3、师中的不良倾向，或者有些校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。缺乏有效的引导管理；表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有

4、怨天尤人。三是教学质量较低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写本本上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领导。四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校热一浪高过一浪，家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，

5、得不到应有的照看和管教。就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。最小的孩子才上幼儿园，比较大的上九年级。二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求。师资紧张，一个教师要承担两个班一百五六十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一

6、个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学，教师不堪重负。三是城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。三是由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。四是城区学校超负荷运转，损失了城

7、区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需要，城区学校教师昼夜不息地工作，也还有更广大的农村学生享受不到教育的公平。因此，面对面这样的种办学状况，笔者认为应当及时纠正。首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证，二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基本得到满足，三是教学设施各个学校装备基本相当。四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个基本是实现区域教育公平的有力保障。第二、切实加强

8、薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的不良行为放任自流，教师不敢管，管了惹麻烦。学生思想