[精品]浅谈薄弱学校现状及改造

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1、农村薄弱学校现状调查及对策利州区盘龙初级中学张平原“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”耍求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施,教育经费得到了有力的保障；

2、随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出以下几个新的特点：一、办学思路不清。很大一部分学校办学理念不是从自身具体情况出发加以归纳提炼，而是东拼西凑出来的，对办学理念的真正内涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具体的学校工作中，理念归理念，现状归现状，理念对学校工作的指引意义没得到发挥。往往出现过左或过右的办学行为。目标不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。二、学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合

3、一些教师中的不良思想倾向，有些校长可能也看到了这些不良现象，但又不及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。表现在对学校常规管理不实，学生胡作非为，教师唯我独尊，干部随意而行，但为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校木教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。三、

4、教学质量较差。教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上,进取精神写在纸上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多，一味埋怨贬低学生。四、学校社会声誉差。家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡搅蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校热高烧不退。家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到父母

5、应有的照看和管教。就在家门口上学又扌

6、［心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。家庭经济条件好点的干脆送到市外全托学校。每年到市外上学的学生不下千人。二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；表现在班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；表现在活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求；表现在师资紧张，一个教师要

7、承担两个班一百四五十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学工作，中考科目的教师早上六点上班，晚上九点还不一定能到家，教师不堪重负。三是农村学校经费不足。由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城，城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持

8、学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。四是城区学校负担越来越重。城区学校超负荷运转，损失了城区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需耍，广大的农村学生享受不到教育的公平。因此，面对这样的办学状况，笔者认为应当及时纠正。首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证；二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基木得

9、到满足；二•是各个学校教学装备基木相当；四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个“基本”是实现区域教育公平的有力保障。第二、切实加强薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的