英语教学中如何培养学生想象力

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1、英语教学中如何培养学生想象力目前，高中英语教学要求发生了改变，教学要求转变以往以髙考为中心的教学模式，以素质培养、应用培养为主，其中学生的想象力培养置于素质教育之内。但是实际教学中仍存在一系列问题，如教师教学不够重视，不知如何培养学生的想象力，甚至认为没有必要培养高中学生的想象力。我们的高中英语教材以不同主题为各单元内容，以任务型教学理念和交际法教学理念为依据，结合学生生活实际编排各种人文知识在其中。所以，我们常会看到课堂上教师提出的问题，学生不感兴趣不愿意答或者是根本不需要动脑筋思考就能作答的”yes”或者“no”的问题。有些课堂讨论和课堂活动的设置缺乏考虑而不能

2、顺利开展，学生有挫败感，从而形成恶性循环，学生对英语课失去兴趣，甚至把英语课当成最容易钻空子讲闲话的课。其实，教师只要在备课当中多动点脑筋，还是有不少培养学生想象力、激发学生学习热情的方法的。以下是我反思自己的髙中英语教学，提出的一些具体的培养学生想象力的方法，希望与各位同仁共同探讨。一、注重读前预测，培养想象力课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列问题引导学生发挥自己的想

3、象力，预测课文中可能会涉及的内容。1.Whatdoyouthinkthispassageismainlyaboutaccordingtothetitleandthepicture?2.Whatwouldyouliketoknowaboutfromthispassage?3.Whatquestionscouldyouraiseaccordingtothetitle?4.Whatwouldyouwriteaboutthistitleifyouwerethewriter?由此可见，通过课堂预测，不仅可以让学生充分发挥自己的想象力，而且可以引起学生对本篇课文的学习兴趣。二、

4、设计问题，激发学生的想象力问题设计是进行英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教SEFCIBUnit18“Thenecklacev时，先针对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：(1)Whatelsecould

5、JeannesayaftershetoldMathildethathernecklacewasnotarealdiamondnecklaceanditwasworthfivehundredfrancsatthemost?(2)IfJeannereturnedtherealdiamondnecklacetoher,whatwou1dMathildedo?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但与之关系密切的若干内容，使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师

6、要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。例如教SEFC1ALesson42^AmericanCountrymusicv时，在学生进行了初步的uAskingandanswering”后，教师提问:(1)WhatdoyouthinkoftheAmericanyoungpeople?(2)WhatabouttodaysChineseyoungpeople?这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题，从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力，培养阅读兴趣,同时可使其受到很好的思想教育。三、利用课文复述，培养学

7、生的想象力在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、充当不同角色等方式，使学生置身自然、真实的语言环境，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且训练了语言组织能力，更发展了学生的想象力。如教高一Unit19“Jobs”Lesson74-75“TheSecretisOut",可以不断更换人称让学生复述：©SupposeyouareMr.Pattis/Mr.Little.TrytotellthestoryaboutMsKing・②SupposeyouareMsKing.Trytotellthestoryaboutyoursel