浅议在课堂教学中让学生学会提问策略

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1、浅议在课堂教学中让学生学会提问策略提问是学生学习数学过程中发现问题，寻求解决问题方法的主要途径。同时也是学生学习数学的一种策略。问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素，在新一轮课程改革实践中，让学生学会提问，不仅可以调动学生学习数学的积极性，又能激活学生思维，发展能力。也是一个了不起的变化。那怎样才能让学生学会提问？一、巧妙设计问题情境，激发学生产生问题进行提问培养学生提出问题的习惯与能力，在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。当然要使学生学会提问和养成主动提问的习惯不是一朝一夕的事，而要经

2、过一个长期的培养、训练过程。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题答案的学习过程。（一）小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用学生的心理特点，培养学生提出问题的意识，激发学生提问，这也是对学生创造能力的培养。例如在教学“可能性”一课时，我安排了使学生感兴趣的摸球游戏。先让学生猜一猜会摸到什么颜色的球，然后让学生带着自己的猜测做摸球游戏。这时的学生热情高涨，跃跃欲试。但是摸球的结果让学生产生了疑问：为什么有的口袋里摸

3、到的都是红球？而有的口袋中没有摸到红球或有时摸到红球呢？学生的问题提出后，我组织学生讨论，学生会主动地对出现的各种摸球现象进行推想，直到我揭开谜底，验证学生的推想。就这样，学生在好奇心的驱使下，开始摸球游戏，随之自然而然地产生疑问，又主动展开推理，化解疑问。学生的学习思考性变深了，自主探索的积极性与主动性更高了。（二）在一些容易忽视，容易混淆的地方，注意努力创设启迪发问的情境，诱使学生意识到所学的新知识与原有认知结构的矛盾，形成认识冲突，从而提出问题。如教学“有余数的除法”时，我安排学生进行分铅笔活动。

4、让学生把10枝铅笔先按每人2枝去分，再按每人3枝、4枝……去分。从开始的“没有剩余”，“到有剩余”，学生经历了一次发现问题的过程，有的学生提问：怎么刚才正好分完，现在不能全部分完？多出来的部分怎么办？这时，我引导学生把分铅笔的情况按“正好分完”和“还有剩余”分成两种情况，填在表格里，再配合阅读课本，使学生感受到把一些物体平均分会出现"没有剩余”和“有剩余”两种情况。学生在操作中产生疑问，进而在对比中找到答案并完成了新旧知识的整合，切实体会到“余数”产生的原因及其实际意义。（三）借助多媒体不辅助教学图文声

5、像并茂民，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。如教学“图形的认识”时，教师先出示各种图形，并用不同的颜色表示，再利用多媒体的动画功能把它们组合成一个机器人。机器人说话了：“小朋友，我是图形知识博士，你在图形知识方面有什么问题，尽管来问我吧！”学生一下子被吸引住了地，争先恐后提出了许多问题。因此,在课堂教学中，我们要想方设法为学生创造研究和探索的机会，不断培养学生善于提

6、出问题，善于解决问题的能力。二、掌握方法，让学生善于提问课堂教学中常常有这样的场面：让学生提问，学生不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可提。这说明，掌握提问的方法是会提问的关键。其实，我们可以从几种常见的思维方法进行训练。（一）观察提问。让学生养成观察的习惯，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性。如出示“乘法口诀表”，让学生观察提问：1、竖着看，每一行什么数变了，怎样变化？横着看，每一行什么数不变，什么数变了，怎样变化？2、哪些口诀只可用来计算一个算式，哪些口诀可用来计算两个乘法算式和两个除

7、法算式？（二）比较提问。比较是在思想上将对象和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辩别，确定它们的异同及其关系的思考方法。教师应让学生习惯于比较两种事物的异同点，从而提出问题：它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（三）联想提问一切的教学都是联想的形式，解决一个问题只是一个技巧的问题，而提出一个问题需要发挥丰富的联想和想象力。教学中教师要善于培养学生的问题意识，可是有"疑”而问，可以使学生消除疑虑，形成清楚的认识，也可以让学生“无疑”而问，是根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人，树立学生的成就感

8、，也调动他们的学习热情。例如：在授《用乘法口诀求商》的结尾，我问：谁能围绕今天所学的知识提出几个问题考考大家？一下子学生的思维被激活起来，通过认真思考，纷纷提出很多问题来。综合如下：（1）学了乘法口诀求商，我觉得自己真了不起，你们猜为什么呢？（2）15个小朋友投篮，每3人一组，分为几组？（3）求商时，先要想什么？（4）一句乘法口诀能求几道除法算式？（5）用什么算法求商更好？这样，让学生更深入地掌握乘法口诀进行求商。（四）分析与综合从结论出发