何让学生学会提问

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1、何让学生学会“提问”提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法，恰倒好处的提问，可以揭示学生认识中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，课堂提问同时也是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。然而现在有大部分学生不愿意举手回答课上老师提的问题，更不用说自己提问了。作为教师，我们不能把大部分时间用在教学生怎样回答问题上。虽然回答问题也是教学过程的一个重要环节，但学会提问才能引导学生真正投入到探究学习的过程中，才能深入地了解、掌握知识深层的东西。学会提问

2、，也是开启学生创新之门的钥匙。所以，让学生学会提问对学生掌握学习方法，提高学习能力是非常重要的。那么，在小学数学课堂教学中应如何使学生学会提问呢？下面，就我在教学中的做法谈一些体会。一、让学生敢于提问树立信心在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。究其原因，主要有以下几点：（1）学生不懂如何寻难提问；（2）教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，不敢提问；（3）有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题让老师或同学笑话，所以干脆不问等。因此我认为，教师首先要更

3、新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，把灌输知识转变为引导学生思考，把牵着学生走的教学方式转变为让学生积极主动地探索学习。其次，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。努力做好学生学习中的引导者、合作者。再次，积极创设民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。最后，要尊重学生，平等对待每个学生。以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们提问的热情。在学生提问时，要用

4、信任的目光注视学生，以表示老师对他的提问很重视，如果学生没有问题或提不出有价值的问题，也不应强求或批评，不能挫伤学生的自尊心和自信心，而要赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启迪。由于我平时一贯坚持善待学生的提问，所以学生也敢于在课堂上提问。记得有一次教学“认识三位数”时，我让学生读一读一些植物中的“世界之最”。其中有一句话是这样的：世界上最大的圆形叶子是王莲叶，直径可达三百多厘米。这时，有一个学生提问说：“老师，世界上真的有这么大的叶子吗？我怎么从来没见过？我不相信。”学生的话很幼稚，也很天真。我没有批评他，而是先表扬

5、他有一种敢于怀疑的探索精神，然后给全班小朋友布置了一个课外作业：到其它书上或电脑上去查一查有关王莲的资料，看看它生活在哪里，到底有多大？明天数学课上交流。学生们很好奇，兴致很高。在查阅活动中学生体会到在课外也能学到不少新的知识，开辟了学习的新渠道。提问题的意识得到了保护，又使学生学到了书上没有的知识，真是一举两得。总之，教师只有积极创设一种和谐的学习氛围，学生才会积极思考，勇敢地提出各种数学问题，从而培养了学生提问题的精神和勇气。二、让学生学会提问激发兴趣让学生学会提问在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。当然要使

6、学生学会提问和养成主动提问的习惯不是一朝一夕的事，而要经过一个长期的培养、训练过程。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题答案的学习过程。（一）小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用学生的心理特点，培养学生提出问题的意识，激发学生提问，这也是对学生创造能力的培养。例如在教学“可能性”一课时，我安排了使学生感兴趣的摸球游戏。先让学生猜一猜会摸到什么颜色的球，然后让学生带着自己的猜测做摸球游戏。这时的学生热情高涨，跃跃欲试。但是摸球的结果让

7、学生产生了疑问：为什么有的口袋里摸到的都是红球？而有的口袋中没有摸到红球或有时摸到红球呢？学生的问题提出后，我组织学生讨论，学生会主动地根据出现的各种摸球现象进行推想，直到我揭开谜底，验证学生的推想。就这样，学生在好奇心的驱使下，开始摸球游戏，随之自然而然地产生疑问，又主动展开推理，化解疑问。学生的学习思考性变深了，自主探索的积极性与主动性更高了。（二）在一些容易忽视，容易混淆的地方，注意努力创设启迪发问的情境，诱使学生意识到所学的新知识与原有认知结构的矛盾，形成认识冲突，从而提出问题。如教学“有余数的除法”时，我安排学生进

8、行分铅笔活动。让学生把10枝铅笔先按每人2枝去分，再按每人3枝、4枝……去分。从开始的“没有剩余”，“到有剩余”，学生经历了一次发现问题的过程，有的学生提问：怎么刚才正好分完，现在不能全部分完？多出来的部分怎么办？这时，我引导学生把分铅笔的情况按“正好分完”和“还有剩余”分成两种情况，填在