让学生学会提问.doc

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1、让学生学会提问靖边一小高淑芳【内容摘要】古人云：“学起于思，思源于疑。”教学过程正是由不断地见疑、质疑和释疑组成的。可见“疑”在教学中的重要，那如何让学生学会提问将成为我们执教者又一探究课题，经过长时间的探究，我认为可采取以下步骤：一、让出位子；二、指明路子；三、定好步子。【关键词】学起于思思源于疑让出位子指明路子定好步子熟读多思未知有疑敢问会问善问古人云：“学起于思，思源于疑。”教学过程正是由不断地见疑、质疑和释疑组成的。不断发现问题、提出问题是一个人的思维、学习主动性充分调动的表现。苏霍姆林斯基指出：“获取知识——就是意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂

2、的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就办成了一半。”让学生学会提问，将充分调动学生学习积极性，激发他们主动探究知识，保障学生主体地位的实现。我认为可采取以下步骤：一、让出位子。传统的课堂教学是教师讲、学生听，教师问、学生答。提问的权利和位子属于教师，学生一直处于被动地位，因此，效率低下。素质教育的课堂教学观强调学生为主体，为了让学生主动获取知识，教师应激发学生求知欲望，尽可能让出位子，给足时间，创造机会，鼓励、引导学生善于提出问题。二、指明路子。即要让学生知道什么是问题，了解提问的一般角度，说明提问的范围，指导“会问”的方法。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时虽冥思苦想

3、但仍提不出问题，这就要我们教师在关键处扶一把。教师可以指导学生通过抓课题、抓关键词语、抓重点句、抓矛盾处、抓含蓄处设计问题。如教《草船借箭》一文时，我启发学生围绕课题中“借箭”一词提出问题。结果学生提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样在阅读课文时，便能较快地理解事情的前因后果。另外，要让学生学会提问，还须从培养他们养成良好的阅读习惯上下功夫。要引导学生深入钻研课文，提倡熟读多思。朱熹说过“始读，未知有疑。”原因就在于还没有真正钻进去。三、定好步子。要让学生真正学会提问，需要有一个较长时期的训练和培养过程，这就要求教师要在平时的课堂教学中有计划、有步骤地认真抓。我认为，可分为三步走:

4、第一步，要让学生敢问。教师要经常唤起学生主体意识，独立思考，积极提问；要特别注重营造民主平等的教学氛围，使学生提问有“安全感”。因此，教师要向学生承诺:“只要你们提问，提什么问题老师都爱听，提错了也不要紧！”让学生知道，能提问是肯动脑筋、认真学习的好表现。第二步，要让学生会问。如前文所述，教师要给学生指明路子，引导学生要把问题提正确。这一步是过渡阶段，要解决学生问题提得对不对，就要求教师要明确地对学生的提问作出正确的判断，不再含糊，对的要加以肯定，错的要加以纠正。第三步，要让学生善问。这一步要求不光看学生提得对不对，而且要看学生提得好不好。此时不仅要引导学生进行疏导性的提问——求解释，即对字词

5、段要求作出某种解释，而且要引导进行探究性的提问——探实质，即提出为什么的问题。还要引导进行鉴赏性的提问，即对课文的写法、结构、情节等，要求作一些评价，表明看法。教师还要指导学生有了疑问如何表达以及采用什么样的发问方式质疑才更有价值。如我教《五彩池》一课时，将第四自然段作为自学质疑段，学生围绕“石笋”一词多次提出过疑问，但在教师的引导下，发问方式前后有较大的不同。起先学生问：“‘石笋’是什么？”这是简单的直问。学生经过老师提示后质疑：“第四段是写五彩池的颜色，为什么要详写石笋的样子呢？”这就是牵涉到重难点的深问，质疑价值较高。教师进行此类引导训练，学生提问水平必将逐步提高。让学生学会提出问题仅仅

6、是培养其学习主动性的开始，还要进一步引导学生分析问题、解决问题，从而有效地实施主体教育。【参考文献】《小学语文教学参考》和《小学语文教学设计》