现代教育技术与作文教学整合的研究

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1、现代教育技术与作文教学整合的研究中期检查报告湖南省泸溪一中课题组谭世书为了贯彻落实深化教学工作，以科学发展观指导学校实施以人为本的素质教育，针对我校的实际情况，我校研究决定承担“现代教育技术与作文教学整合的研究”这一课题的研究工作，目的就在于通过对运用现代教育技术辅助教学的研究与实验，改变传统作文教学现状，从而转变教师教育观念，发挥教师的主导作用；以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长，进一步活跃学生身心，培养其具备创新精神，使作文真正成为学生倾吐心声抒发真情的工具，同时为新课程实施创造良好的氛围,并以此提高教师的教学水平，不断提升我校的语文教研水平，促进学校教育教学质量

2、的全面提高，并提升办学之品位。自从“现代教育技术与作文教学整合的研究”这一课题的研究工作在我校正式启动、开题以后，我们结合自身实际，整合校内外各种有利因素，积极促使课题深入研究。从实验准备阶段到现在，学校紧紧抓住组织学校骨干教师成立校课题组，商讨课题研究事宜，制定研究方案，并召开课题小组会议对方案进行论证。对课题组全体成员进行课题理论与技术的培训、展开讨论、落实任务、组织教师外出实地考察，进而确定采取实验的办法，以点带面，勇于实践，大胆创新。全体教师尤其是实验教师做了大量扎实有效的工作，为我校课题实验健康发展做出了积极贡献。现将课题进展情况汇报如下：一、问题的提出　　作文教学一直是

3、语文教学中的重点和难点。长期以来，我校作文课堂教学形式较单一，手段较落后，大多数教师一般是按旧有的模式去训练学生，用固定模式来代替生动的创造；枯燥单调的说教，难以激起学生表达兴趣。而作文评议形式也单一,缺乏多面性。教师没有把作文评价也当作是一种师生之间及生生之间情感、思想交流的活动，却过于模式化、统一化、标准化；这种重视结果而不关心作文过程的评价，显得客观性、公正性有余，而互动性、人文性不足。在这种情形下，学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生肩上沉重的包袱，作文教学质量始终徘徊不前。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作旧有模式的禁锢，而改革作文教学的方法、提高作文教学质

4、量就势在必行了。现代教育技术的迅猛发展，新的高中课改的迅速推进，让我们把目光转向新的领域，以《普通高中语文课改标准》的要求为依据，以全面提高学生语文素质为目的，尝试将现代教育技术与作文教学进行整合；运用现代教育技术，探索新的作文课堂教学模式，运用信息技术涉猎各种信息，改变作文课堂教学面貌；可以把枯燥的讲解、单纯的技巧指导变成有形画面，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，从而实现人机互动，师生互动，生生互动，以激发学生作文兴趣和热情，不断培养学生的创新精神和自主学习能力。同时现代教育技术与作文教学整合，可利用现代教育技术手段，探索作文教学新模式及途径，寻找现代教育技术下作文教学的一

5、般规律，进而丰富作文教学理论，改变中学作文的教学手段，全面提升实验教师的理论修养，提高研究能力、激发教学情感。鉴于以上的认识和分析，我们提出：在高中作文教学中，开展“现代教育技术与中学作文教学整合的研究”的课题研究。从高中生已有的学习经验及生活10实际出发，运用现代教育技术对作文教学进行创新性设计，使他们能拓展视野，自主地选择课内外丰富的生活内容，使作文真正建立在学生自主活动的基础之上。通过多方面的主体实践活动，促进他们的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。让学生真正地学习作文，体验生活，提升认识，发展其语文素养。二、课题界定信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术

6、和网络技术，来实现呈现、传递、加工和处理信息的技术。整合是运用系统科学的方法，将两种或两种以上属于不同范畴，但是有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。在现代教育中，整合思想的实质就是克服了传统教学中割裂知识的弊端，在教学过程中，实现教学思想、教学方式、教学内容等要素与信息技术的紧密结合，达到和谐、统一的互动状态。这种状态呈现在教学活动中就是学习方式的转变和教学方式的革新。将信息技术与学科教学相整合，就是以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去，使信息技术与学科教学融为一体，成为课堂教学的有机组成部分。它主要包含两个方面的内容：一是信息技

7、术是整合起来的课程的有机构成要素。二是用信息技术去整合学科课程，它是整合的手段。信息技术与作文教学的整合，是信息技术与教学方式、课堂教学结构、作文评价形式的有机结合，是教师把多媒体和网络技术作为工具和手段并借助相关软件将其渗透到写作教学中；对学习的主体来说，则是学生在老师指导下，利用信息技术搜集写作素材、阅读范文、写作和修改文章、展示和评价写作成果，充分利用信息技术，为写作教学服务。虽然，新的教学整合并没有改变教学的实质，但却改变了教学模式，改变了教学过程的组织序列，