如何进行习作教学

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1、海量资料超值下载如何进行习作教学作文就是作者一种发自内心的，无所顾忌的，自由自在的表达方式。它最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生个性、气质、品德。不管交上来的作文写得怎么样，都是付出努力写出来的，那就是他的作品。每一字，每一句，浸润着孩子鲜活的思想，流露出的是他们对生活美好的追求。所以，我们老师必须尊重学生习作中的情感，珍惜学生为作文所付出的劳动，看学生所看，想学生所想。一、尊重学生的个体化表达曾看过这样一个经典故事：著名特级教师斯霞老师在一个学生的习作中读到了这样一句话，“昨天，有个法

2、国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。”在我们成年人看来，“法国阿姨是女的”这一句是天经地义的废话，必须删去。但是斯霞老师却觉得，那是小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上这么一句。这句话出自儿童天真幼稚的手，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是完全可以接受的。只要他不说“法国阿姨是男的”就没有问题。是啊，小学作文应该“姓小”，学生作文中常常会出现一些天真可笑的童言稚语，甚至在我们看来是荒唐的语言,我们要尊重他们的表达，鼓励他们用自己的表达方式,自己的语言写自己的真实生活，鼓励学生把“原生态

3、”的儿童语言④海量资料超值下载写到作文中去。对他们在学习和作文中所出现的一些不合常规的语言现象，要持宽容的态度，不要急于教他们那一套成人化的谋篇布局等写作技巧。更不要让生动的“童言”变成常见的成人化语言的粗糙复制品。就像潘新和教授说得：“幼稚的真诚远远胜过成熟的虚伪。”二、尊重学生的评改优先权叶圣陶先生说过：“学生养成了自己改（作文）的能力，这是终身受用的”，同时，他还指出：“改的优先权应该属于作文的本人，我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”传统评改的优先权属于教师，教师往往将学生的作文批改得面目全

4、非。但这种耗时费力的工作常常徒劳无功。因为评改中教师往往是“主角”，提高的是教师的辨别与纠正能力，而学生作为一个“旁观者”，却往往不知所云。这种公式化、机械化的精批细改，既剥夺了学生修改的权力，也剥夺了学生写作的兴趣和快乐。　　所以我们在作文教学的重要环节——作文评改时，必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性与实践性，让学生参与作文评改过程，培养学生自改作文的能力，开发他们学习的潜能，营建一方快乐的天地。　　1．读给自己听。可以让学生先读给自己听，利用已形成的语感，针对在写作过程中的“过失性语病”，如

5、：漏字、语句不通顺等问题进行修改。　　2．小组赏评交流。④海量资料超值下载与他人进行比较，可以取长补短，有利于提高自己的水平。此时，教师要参与讨论，提供方案，收集信息，为全班交流做好准备。学生互评之后推举出自己认为好的作文，在全班诵读、点评，再由全班同学点评，可以整体概述，也可以有侧重地针对性发言。经过这一步骤，学生们学会较客观、全面地评析、赏析文章，较好地提高学生的阅读能力，对修改习作的方法也有了一定的感性认识和掌握。3．教师引导。我们要了解习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习

6、作，尊重学生的理解和感受，以学生的自主发展为前提，促使学生去读一读，议一议，评一评，教师予以适当的恰当的点拨和引导，使学生既能从佳句佳段的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，又能从对问题的剖析中，寻求解决问题的途径和方法。　　4．给时间修改。这一环节显得重要。教师要教给学生自我评价的标准，然后给学生一定的时间，让他们认真读改自己的作文。自己觉得不错的好词佳句，在自我欣赏中感受快乐；修改重新发现存在的问题。而后，教师多创造让学生自我展示风采的机会和空间，如请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最

7、优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。这样，学生不仅得到了自评自改的快乐，而且还品赏到了成功的喜悦。三、尊重学生的表达，鼓励学生的进步④海量资料超值下载    传统的作文批语一般都是“文字通顺，内容具体”，“文章要注意做到详略得当”等等，语言僵化，空洞乏味，学生很难从教师的评价中获得积极的情感体验。因此，作文评语要关注学生的行文过程及内心世界，调动学生积极的写作心理，激发写作热情。　　1．多一些赏识。要充分尊重、理解、欣赏学生写作过程中的个性体验，避免用成人的眼光去看待学生的习作，多些赏识，少些批评。只要学生

8、一个词语用得特别恰当，一个句子写得富有灵性，一个段落写得特别生动，就积极给予表扬与鼓励。　　2．多一些真诚。只有真诚的评价，才能给学生以温暖的感觉，才会有感染力和亲和力。学生的习作难免出现这样或那样的错误和不当之处，我们教师要充分的发挥运用语言的能力，真诚的提出我们的建议、我们的想法、我们的意见，使其欣然接受或豁然开朗。3．多一份期待。④海量资料超值下载积极的期待会为个体成长营造了良好的心理空间。在习作评价中，我