数学教案：2018四年级数学下册第一单元备课教案

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1、2018四年级数学下册第一单元备课教案第一单元四则运算一、单元教学内容四则运算P2——P12二、单元教学目标1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。2、结合实际的牛活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。3、掌握有关0的特性，知道在运算过程屮0不能做除数。4、让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。5、让学牛在解决实际问题的过程中，培养学牛的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。三、单元教学重、难点重点：1、理解四则运算的意义，掌握四则运算的运算顺序。2、能正确计算

2、两、三步式题。3、能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略与方法。难点：1＞准确计算两、三步式题。2、能列出正确的综合式解决实际问题。3、理解0不能做除数。四、单元教学安排四则运算6课时第1课时力口、减法的意义和各部分间的关系一、教学内容：力口、减法的意义和各部分间的关系P2——P3二、教学目标：仁通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分Z间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。三、教学重难点重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法

3、之间的关系。难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。四、教学准备实物投影、课件五、教学过程（一）导入新授加法和减法是一对好朋友，他们Z间有什么秘密呢？今天就來研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。（二）探索发现仁探究加、减法的意义。（1）教学加法的意义出示教材P2例1主题图思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？学生独立思考后独立列式：814+1142=1956(千米)并展示线段图。结合加法算式，说一说加法算式的意义。教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。你知道加法各部分名称吗？教师总结：相加的两个数叫做加

4、数，加得的数叫做和。(2)教学减法的意义课件出示P3例1(2)(3)学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。指名板演后说一说为什么用减法计算。总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宇到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。请观察以上两道问题与之前第(1)题有什么联系？总结：第(1)题实际是己知两个数，求它们的和是多少，做加法；而(2)(3)题是己知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。想一想：减法是一种怎样的运算。总结：已知两个数的和与其中的一个加数

5、，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。2、探究加、减法各部分间的关系你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？小组讨论后汇报交流，教师并板书。你觉得加法和减法Z间有什么关系？用一句话來概括。教师总结：减法是加法的逆运算。(三)巩固发散仁根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。125+346=47134+595=629654+528=11822、独立完成P3做一做，说一说你是怎么想的。(四)评价反馈说一说你有什么收获。(五)板书设计加、减法的意义和各部分间的关系814+1142=1956(千米)1

6、956-1142=814(千米)1956-814=1142(千米)加法：把两个数合并成一个数的运算减法：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算和二加数+加数差二被减数-减数加数二和-另一个加数减数二被减数-差被减数二减数+差教学反思：学生通过观察比较，进一步理解了加、减法的意义并掌握了加、减法之间的关系。在经历探索发现了加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养了学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。第2课时练习一一、教学内容：练习一P4二、教学目标：1.通过练习，使学牛进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。2.通过练习，进一步提高学生分析、

7、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。3.培养学生良好的计算能力及作图能力。三、教学重难点：加、减法各部分之间关系的应用；四、教学准备实物投影、课件五、教学过程(一)基础训练仁说出下列算式各部分名称25+16=41321-100=2212、根据加、减法Z间的关系，在下列算式的()屮填上适当的数。105+56=161400-175=225161-()=56225+()=400()-56=105()-225=175学生独立计算后，集体订正。指名冋答加法、减法算式各部分之间的关系。并引出课题。(-