六年级语文第三单元教案

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1、课题10十六年前的回忆1、了解本单元的学习目标。2、正确、流利地朗读课文，学会生字。3、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。4、学习前后照应的写法。教学重点理清课文条例，学习前后照应的写法。教学难点理清课文条例，学习前后照应的写法。教学时间2课时教学准备教学过程集体备课思路个人补充调整第一课时总目标：1、了解本单元的学习目标。2、正确、流利地朗读课文，学会生字。3、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。4、学习前后照应的写法。一、“单元导读”入手，明确单元学习目标导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一

2、单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。2、指名说说学习的内容和学习目标。3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指岀，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习屮体会课文的表达顺序，并学习运用。二、导入新课，了解背景1、让我们首先一起走进《18•十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆"重读）2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）3、交流李大钊的资料。（师

3、看情况补充）李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。出示目标2：正确、流利地朗读课文，学会牛字，检查生字读咅，指导魔、等字的写法。学生自学、然后交流、汇报展示、评价出示目标3：整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？本文的叙述顺序是？学生自学、然后交流、汇报展示、评价出示目标4、学习前后照应的写法。课文最具有特色的写法是什么？这样写有什么作用？学生自学、然后交流

4、、汇报展示、评价第二课时总目标：1、积累语言，感悟人物品质和对比写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。出示目标一：积累语言，并学会前后照应、学习对比写法。1.复习导入:今天这节课我们继续学习第18课:齐读课题。上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？（他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平R对我们讲的一他对于革命事业的信心。）在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？划出

5、李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。学生自学、然后交流、汇报展示、评价参考：首先我们交流被捕前。（1）、被捕前，A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。1）、抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而U像防止革命的书籍和文件落到敌人

6、手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。(2)用对比的手法写岀父亲对工作的负责，对亲人的爱。B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说「不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么To(1)抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。教师小结：是啊，正因为引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平口对我们讲的他对于革命事业的信心，所以局势

7、越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说/不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？"这就是信念的力量。被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”(1)抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？出示目标二、领悟理想信念对英雄人物的作用。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？父亲的表现对我们

8、产生了怎样的影响？是什么力量支撑着我们？学生自学、然后交流、汇报展示、评价出示目标3、有感情的朗读课文。1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？(补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决=即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了