化学-邱永-化学生活化的教学策略

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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负化学生活化的教学策略摘要：敎醪策略足敎醪殺针的味机组啟梆今，是在特聽教芳楕境屮务实观義芳目栋和适睦禽笛禽习的需要而采取的毅禽行為方式或毅禽活刼方式。瘁夂虑教禽策略的裹舷上重点讨论了化禽或活化的教禽策略，以瑕系日纟吻活條瞼、借助笛活彳的模型、勿入啖活用语、融入啖活楕感、指导啖活五个方面进行了具俸阐述。关键词：毅禽策略、化席、就像人类生活离不开语言和计算一样，生活屮的衣食住行等各个方面都离不开化学，正如诺贝尔化学奖获得者西博格教授所说的那样“化学是人类进步的关键"。目前，我们已经逐渐地认识到屮学化学教育活动的目的不仅仅是培养未来的

2、科学家，而实际上对每一个公民來说，都必须懂得化学，他们应知道在哪里能找到化学，化学能回答生活中哪些问题，能为当前的生活做什么……中学化学课程与教学改革关注的一个热点问题是如何贴近学生的生活和实际。我国在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中就明确了这样的课程目标：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未來发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践屮增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解化学、技术与社会的相互

3、作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。通过化学课程的学习，为了使学生更好地在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到发展，寻找适当丰富的教学策略是沟通教学理论与教学实践的桥梁。一、何谓化学生活化的教学策略化学生活化教学策略是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种与生活相联系的基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、调控的认知知识和技能。它是在“化学生活社会"教育思想的基础上延伸得到的低层次教学策略。化学生活化的教学策略可由两方面来理解。一是将抽象的化学概念

4、、知识等转化为生活中具体的现象、原型、体验等；二是通过生活中涉及的化学现象引导学生发展学习化学的兴趣，了解日常生活中常见物质的性质，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，以及运用化学知识解决有关问题的能力。而在这两者之间，后者就显得尤为重要。二、化学生活化教学策略的运用1.知识点教学可以联系□常生活经验。理科教学中往往涉及到许多基础理论概念的教学，这些知识点比较抽象，复杂难理解，教师在讲授的过程屮只能点到为止，学生似懂非懂，囱应吞枣，教学效果并不理想，有经验的老师就通过类比、对比、模拟等方法将抽象的知识具体形象化，使学生轻松易懂又能记忆犹新。如讲加聚反应时，其中双键打开，与相邻

5、烯绘分子结合的过程，就可以模拟成学生Z间张开双手和别人“手拉手雹再如讲解化学键时，有这么一个生动的例子：某天放学后，小俊和小雄一起到学校附近的文具店买圆珠笔。圆珠笔的定价为8元,小俊有9元，要买一支圆珠笔绝对没问题。可是，小雄却只有7元，怎么办才好呢？向来乐于助人的小俊不假思索便把自己“多余叩勺1元借给小雄。这样，他俩都可以买下圆珠笔了。原來在化学世界里，元素亦懂得发挥互助的精神。女n：钠（Na）就会把自己最外围的1个多余电子送给外围有7个电子的氟（F）。这样，两者的最外电子层皆能填满，成为稀有气体的电子结构。由于钠失去了1个电子，于是变成钠的阳离子（Na*）；而氟却多了1个电子，变

6、成氟的阴离子（F）。阳离子和阴离子Z间的静电作用便是维系着它们的离子键。正如小俊和小雄一样，这次助人的经历，巩固了他们的友谊。2.化学知识点教学可以借助生活中的模型。化学教学中，抽象问题无处不在,学生往往难以理解，教学屮教师一般要从具体的事物出发，通过展示模型，将抽象的：“虚嗥化为具体的“物”或“实二使学生眼前见实，脑屮有形。“足球烯弋60分子由12个五边形和20个六边形构成的足球状球体结构，每个五边形的周围环绕着5个六边形面，共60个碳原子，拥有完美的对称性。由于它的结构类似于足球，便可引导学生通过足球的构造特征去类比识记。再如：烷坯、同分异构体等有机物结构的教学，通过球棍模型与学

7、生一起，拆、合、取代、翻转、旋转，使有机物“虚"的结构化为“实"的模型，不仅省去许多口舌，其至可以表示出构象异构，顺反异构，对映异构来，大大丰富了学生有机物知识结构。3.化学知识点教学可以运用诗歌、谜语、顺口溜等生活化的用语。如可以从古诗屮发掘学习化学的乐趣。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；浑身碎骨浑不怕，要留清白在人间。’‘——《石灰吟》这首七言绝句使用简练概括的语言，形象的描述了石灰吟的一系列变化。石灰石的主要成分是碳酸钙，“千锤万凿出深山”指石灰石