情感目标在数学学习中达成教学策略

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1、情感目标在数学学习中达成教学策略一、问题的提出新课程改革给传统的数学课堂带来了新的气象和挑战.在很多人眼里，高中数学课堂已失去了枯燥、乏味、晦涩与抽象.而且高中阶段直击高考，教师要在短短三年时间内，向学生传授大量知识，为了节省更多时间，一部分教师在授课过程中，便轻视、忽略了对学生学习情感方面的培养.其实情感目标的达成贯穿在知识目标的实现过程中，学生要全面发展，需要注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机结合，从而引起学生愉悦的情感体验，学生也就会主动轻松愉快地掌握知识，数学教学也就成为令学生真正向往的积极

2、愉快的活动.为了体现新课标精神，有效地提高教学效果，笔者从以下几个方面提出了达成学生情感目标的教学策略.二、教学策略1•合理创设，激发学生学习兴趣俗话说："兴趣是最好的老师.”利用创设情境来激发学生学习的兴趣，是通过作用于学生的心境来唤起学生的内部需要，产生相应积极情感•相对于纯粹的数学问题，与生活息息相关的问题更能吸引学生的注意力.抓住学生的这一学习特点，教师在教学中可设计一些与日常生活有关的实际问题，在提问学生的同时加以引导，激发学生学习的兴趣.如在进行等比数列求和的教学时，先给学生讲故事：古印度舍罕王在宫

3、廷单调、乏味的生活苦恼中，发现了也就是现今的国际象棋如此的有趣和奥妙之后，决定要重赏发明人——他的宰相西萨班达依尔，让他随意选择奖品，宰相要求的赏赐是：在棋盘的第一格内赏他一粒麦子，第二格内赏他两粒麦子，第三格四粒麦子……以此类推，每一格上的麦子数都是前一格的两倍，国王一听，几粒麦子，加起来也不过一小袋，他就答应了宰相的要求•实际上国王能满足宰相的要求吗？学生急切地想知道最后的结果，学习兴趣很高.2•合理鼓励，提升学生学习成就感学生在学习过程中会偶然产生暂时性的积极情感，在教学过程中，若教师及时对这种情感给予肯

4、定和鼓励，就会使它转变为稳定持久的积极情感，从而产生强烈的求知欲望.除此之外，数学教师在教学过程中一定要多注重为学生创造成功体验，对学生付出努力而获得的任何成果给予及时肯定，使他们体验到认识活动的快乐，并使他们的好奇心和学习愿望获得满足，从而达到使即时兴趣向稳定兴趣转化的目的.此外增加成功的替代经验同样会刺激学生学习的兴趣.替代经验指个体通过观察能力相当者的活动，获得对自己能力的一种间接肯定，它使观察者相信自己处于类似情境下也能获得同样成就•针对数学教学特点，分组学习、共同讨论便是一种很好的增加学生成功替代经验

5、的方式•如学完两套诱导公式后，可让学生分组进行两套诱导公式的讨论学习，当组中有人初步观察出规律时，会激发组内其余同学完善此规律.3•合理交流，克服学生的心理障碍学生产生数学学习心理问题的原因是比较复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有学生自身的因素•这些因素中，教师的教学态度和教学手段是学生能否形成学习心理问题的关键•文詰教授认为：“有利于学习的环境，不但应该充满知识，而且应该尽量宽松.只有抛开个人得失计较的自由讨论，才能促进科学精神与科学思维的发展•”民主、宽松、和谐的课堂氛围可以减轻学生的心理压力，提

6、供足够的“心理安全”和“心理自由”，使学生敢想、敢说、敢做、敢发现，不唯师、不唯书，激发学生的学习潜能，提高学生学习的主动性和创造性.4•合理发展，多途径培养学生的意志品质不同的学生在学习过程中投入的时间、精力都不同，在面对困难时的心理承受能力和精神状态也不尽相同•有些学生会知难而上，越挫越勇，表现出一种顽强的品质；而有些学生则会产生紧张、焦虑、自卑等消极情绪.因此，数学教师有必要从数学的角度，从以下两方面来培养学生的意志品质.第一，倡导合作，提升进取品质•由于大部分学生是独生子女，生活条件优越，多有任性、孤僻

7、、不善于与人合作的特点•因此，在教学中要特别强调集体的作用，有意识地培养他们的合作精神和竞争意识.另一方面，鼓励挑战，培养质疑精神人云亦云，不敢于提出问题，不善于提出问题和缺乏怀疑精神的人，是绝不会取得创新成果的•”丰富的数学史知识不仅要向学生展示数学知识的发生发展过程，更应该注重让学生了解数学家为解决某一数学问题，证明某一数学定理所付出的努力，甚至在面对各种迫害时所表现出的执著顽强精神，这些对于学生意志品质的培养都能产生潜移默化的作用.总之，知识目标的达成离不开情感目标的实现，达成情感目标的教学策略体现了新课

8、标精神，它注重对学生数学情感、态度和意志的培养，激发学生学习的兴趣.（责任编辑黄桂坚）