情感因素在数学学习中的促进作用

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3、负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。我们的教学如果只强调智力的开发而忽略兴趣、情感等因素的培养，就不能不说是一个缺陷。本学年的教学中，本人担任高二两个文科班的数学教学工作，分班时两班的数学成绩较差，全校六个班中，（15）名列第六。通过一年的教学，（15）班的数学成绩都有较大幅度的提高，在学校组织的四次考试成绩对比如下：班级高一高二上期中高二上期末期中期末1392.799.1102.6118.195.41493.5100.9101.31

4、16.894.31591.1106108.4118.1100.316113.6129.3128.8133.9122.21790.696.7101.6116.293.51894.499.4102.3114.493.8本人深深地体会到调动学生的学习兴趣、培养情感、对提高学生成绩的重要性。下面就一些看法与大家交流，希望得到行家的指正。一、优化课堂教学活动，培养学生学习兴趣。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。课堂教学是师生双方信息交流的主要阵地，教学过程同时也是情感交流的过程。人总是有感情的，教师对数学学科的热

5、爱、对数学教学业务的精益求精都将潜移默化地影响着学生。教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，自然会给学生们创设良好的心理环境，因此教师精心设计的教学活动，能激发学生的学习情感，必然激活和加速学生的认知活动。（1）认真理解和消化〈〈新课程标准〉〉、〈〈考试说明〉〉，把握好每课时的总体目标，把握好每节课的重点，注重突出核心内容；把握好难点目标，做到循序渐进，，让学生置身于知识的发生、发展过程中，经历直观感知、观察发现、抽象概括、符号表示等思维过程，展示“数学定义的严谨性“是对事物的感性认识的升华和提高，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：函数单调性的设计流程：观

6、察具体函数图象特征直观认识增（减）函数定性分析增（减）函数定量分析增（减）函数形成定义由图象指出单调区间辨析定义利用定义证明单调性练习、交流、巩固、反馈学生归纳小结++通过对旧知识的复习与归纳，学生在不知不觉中接受到新知识，由于结论也由学生自己总结，有成就感，容易提高学生的学习兴趣。（2）注重课堂气氛的建立和培养。教学中要鼓励师生之间进行积极的平等的交流，为学生创造一个良好的学习环境。中下学生由于长期掉队，他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们想的是正确的，也不敢举手发言，我的做法是：在上新课前，要求他们花几分钟时间进行预习或课前要求他们复习与新课内容

7、有关的知识，使他们能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些概念问题让学生回答，正确的给予表扬；错了，也表扬他们能够积极动脑思考问题。鼓励学生向老师提问，我经常在班上说“学问、学问，不问等于不学，如果同学们都懂了，还要老师干什么？”经过一段时间的努力，这些中下学生在课堂上能够发言了，也敢于提问了，有时一节课还能多次发言，从而形成了较活跃的课堂气氛。一、注重情感培养。情感培养既是教学目标之一，又是达成认知目标和智能目标的动力和手段，因而要始终把握情感目标，并将其作为教学中的首要环节来突破，和谐、融洽的师生关系