欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32951161
大小:59.41 KB
页数:9页
时间:2019-02-18
《让学具成为学生探究数学知识的桥梁》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、让学具成为学生探究数学知识的桥梁【摘要】在数学课堂教学中,学具操作是不可缺少的教学手段,它将知识融于拼一拼、摆一摆等操作实践中,构建起学生探究数学知识的桥梁。本文基于笔者一线数学教学的实践经验,来阐述使用学具在学生探究数学知识过程中所起的作用。【关键词】小学数学学具使用课堂教学《义务教育数学课程标准(2011年版)》在实施建议中提出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”。数学活动经验需要在“做的过程”和“想的过程”中来积累,形成学生自己的认知。学具的使用在学生数学学习过程中发挥着重要的作用。在数学课堂教学屮,学生认真听讲、积极思考、动手
2、实践、自主探索、合作交流等,都是数学学习的重要方式,也是数学课堂的最高境界。学具操作是其中不可缺少的教学手段,它将知识融于拼一拼、摆一摆等操作实践中,构建起学牛探究数学知识的桥梁,在亲历知识探究的过程中,激活学生思维,在轻松愉快中获取知识,提高数学综合能力,我们的课堂也会为此大放异彩。为了让学具更好地为教学服务,达到“教是为了不教”的目的,基于笔者多年来一线数学教学的实践经验,谈谈学具操作在学生探究数学知识过程中所起的作用。一、巧用学具,优化教学方式和学习方式学具的使用能够让学生发挥其活泼的天性,在动手操作的过程中,能够轻松、愉快地感知和体验,有效
3、地积累数学经验,通过主动探究、主体感知、合作交流的学习过程,提高学生对数学知识的兴趣,提升学习能力,最终达到提高课堂教学质量的目的。学具的广泛使用,给我们的教学带來如下教学方式和学习方式的改变:学具的使用,以解决实际问题为出发点,将教学模式由传统的“老师讲,学生听”转变为学生“主动发现一主动探究一主动建构”的过程。学具的使用,引发了学生的自主探究活动。学生在动手操作中,自主深入到观察、比较、猜想、实验、交流、总结、分析和归纳的思维活动中,寻求具体思路与方法,让学生的思维真正活起来。学具的使用,把培养学牛的合作意识作为重要教学目标。在教学过程中,采取
4、分组操作学具,多角度、多方面发现问题,生生互动,师生互动,合作探究,不但可以解决问题,还是培养学生合作意识的最佳途径。学具的使用,把培养学生创新精神和创新能力摆在了教学的突出位置。在操作过程中,让学生亲身经历知识的产生、了解知识的本源、内化知识的内涵,使学牛对新知进行“再创造”。二、巧用学具,全面提高学生的数学综合能力课堂教学中,教师要善于抓住儿童形象思维的特点和好动贪玩的天性,将近似于玩具的学具同数学教学结合起来,物化那些抽象、概括的数学概念、公式,让学生亲自动脑、动手、动口来操作学具获得知识。学具作为媒介,在数学游戏、教学情境中激发学牛的创新思
5、维和实践精神;在自主探索、互相交流、合作学习中,充分发挥潜能,获得新知,使智力和个性得到张扬,提升学生的综合能力。1•帮助学生理解数学概念数学概念对学生来说是非常抽象的,单凭教师的讲解而没有学生的亲身体验很难保证学生能够完全理解。心理学研究表明,儿童的认知发展规律遵循这样的过程:动作感知一前运算一具体运算一形式运算,而学具的使用过程符合这一规律。通过操作学具,让抽象的概念变得更加具体,借助操作大量的直观事物,获得感性知识经验,逐渐形成知识的表象,并且从积累的表象中提升总结出事物的本质特征,从而达到对概念的真正理解。在认识“平均分”这一数学概念时,我
6、以森林聚会为情境引入教学,学生通过观察情境图,根据获取的数学信息提出问题后,一起来解决“怎样给两只熊猫分竹笋”这个问题。课堂上,我们用学具(小圆片)代替竹笋,先让学生把6个小圆片按照自己的理解分成两份。在实际操作过程屮,学生出现了三种不同的分法:冇的分出的两份数量分别是1个、5个;冇的分出的数量分别是2个、4个;大部分学生分出的每份的数量各是3个。接着,我进一步引导学生观察讨论这三种分法,说说有什么发现。学牛们通过对比,立即看出了第三种分法最特殊,每只熊猫分得竹笋的个数“同样多”。由此,“平均分”的概念借助学具摆一摆、分一分,非常自然地走入了学生的
7、认知当中。2.帮助学生推导抽象的法则和公式本着彻底改变重结论轻过程的局面,教学中不仅要使学牛记住数学的法则、规律和公式,同时还要帮助学生理解其产生的过程,知其然也要知其所以然,学具是实现这一目标的有效手段。如执教五年级《长方体、正方体的体积》这节课时,我先让学生估一估游泳池中有多少立方米的水,猜一猜长方体的体积与什么有关系?在此基础上,让学生拿出学具盒中24个棱长为1厘米的小止方休,从中任意选出一些摆出几个不同的长方体来。学生摆出了许多种,再由小组长带领大家统计出摆长方体所用的小正方体的个数,以及这个长方体的长、宽、高和体积分别是多少。最后,学生经
8、过讨论得出:长方体的体积与它的长、宽、高有关系,即长方体的体积二长X宽X高。在学生得出结论之后,老师进一步引导学生摆一摆、
此文档下载收益归作者所有