探析英语语法教学中比喻妙用

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1、探析英语语法教学中比喻妙用【摘要】本文笔者基于真实教学案例，阐述了比喻在促进英语语法教学中的重要性及高效性。【关键词】英语；语法教学；比喻语法是语言学习与运用的规则与要领。熟练掌握语法知识即掌握了语言学习的基石。然而，对学生而言，语法学习又通常是枯燥无味的。笔者在教授英语语法过程中发现，若只是照本宣科，将知识强行灌输给学生，学生的理解能力会大打折扣，更不用说能灵活运用。于是，笔者尝试将晦涩难懂的语法知识展开联想，用比喻手法将其形象生动地展现在学生面前，从而达到良好的教学效果。下面，基于真实教学案例，笔者阐述了比喻在促进英语语法教学中的重要性及高效

2、性。1、巧记不定式to。学生在最初接触不定式to的时候通常感到迷茫，不知道什么时候在句子中使用to,或经常忘记to后面的动词应保持原型。他们会犯以下错误：1.1comeherestudy.或2.Hewenttosawhisgrandfather.为了解决这一教学难题，笔者提出了'‘一山不容二虎”的概念。即在句子中，将动词视为猛虎，在同一个句子，若出现两个或以上的动词，应想办法将其隔开。此时，不定式to便作为栅栏起到隔开动词的功能。在例句1中，应用to将come和study隔开，形成正确句子：Icomeheretostudy.同时,在其保护下，不定

3、式to其后的动词使用原型。例句2应改为Hewenttoseehisgrandfather.另外，在学生学习被动语态的过程中，不定式to也造成不小的困扰。学生容易忘记补足不定式to的情况：如makesbdosth会转化为sbbemadetodosth.我把这种情况贴上了“to的逆袭”的标签。利用to和“吐”的谐音，告知学生当遇到省略了不定式to的宾语补足语时，如hear/see/watchsbdo,谨记口诀：吃了我的给我"to"出来，应转化为sbbeheard/seen/watchedtodosth.通过对不定式to的比喻，学生理解能力得到大幅度提

4、升。在运用过程中，有意识地注意了to的用法，无论在练习还是在写作中，都能正确使用不定式。2、趣味介绍定语从句。定语从句一直是英语教学中的难点。学生理解起来困难重重，应用起来更是错误百出。笔者经过多种方法验证，想出了“嫁接”一说。将定语从句中的主句比做一棵树，而从句则为嫁接的树枝。先行词为两者结合的部分。而连接词（that/which/who等）则为固定树干和树枝的绷带。绷带对于嫁接成功与否至关重要，同理，连接词也在定语从句中往往充当关键角色（先行词作从句中宾语时可省略）。如：A句：Thereisahospitalacrossfromourscho

5、ol.B句:Thehospitalwasbuiltthreeyearsago.笔者引导学生首先确定A句为树干，B句为嫁接部分。找到两者结合部位（hospital）再选择绷带（that/which）,如此梳理下来，问题便迎刃而解：Thereisahospitalthat/whichwasbuiltthreeyearsagoacrossfromourschool.在课堂上，学生们踊跃地争当园丁嫁接树木，从而使原本枯燥无味的定语从句练习变得生动有趣，并且达到了较高的正确率。3、妙谈宾语从句时态要领。学生在学习宾语从句时，往往会忽略时态的变化。笔者将宾语

6、主从句的时态关系比作“老板与员工”的关系，告诉学生，在确定从句时态前，一定要注意看老板（即主句的时态）的脸色。当主句是和善的老板时（即一般现在时）后面的员工（从句时态）不受限制。女卩：Theteachertellsusthatwewonthegame・或Theteachertellsuswewillwinthegame.而当主句是严厉的老板时（即一般过去时），后面的员工（从句时态）必须见机行事，变成相应的过去时态。如：Hetoldmeheisateacher.应改为Hetoldmehewasateacher・又女口Heaskedwhentheyw

7、illleave・应改为Heaskedwhentheywouldleave.而当员工（从句时态）坚持真理时，从句时态不受主句时态牵制。如:Theteachersaidthatlighttravelsfasterthansound.经过此番讲解，学生能够容易理解宾语从句中的时态变化，并且能较为熟练地运用。笔者尝试将比喻应用到语法教学中，收获良多。在课堂上，激发了学生的兴趣，提高了学生参与的积极性，一改传统语法课堂死气沉沉的氛围，使课堂生动有趣。课后，通过与学生的交流，笔者了解到，这一教学模式能让学生将语法知识同生活中的元素生动联系起来，消除语法知识

8、的陌生感，理解更透彻，印象更深刻。此外，从作业反馈来看，学生对于语法知识点的掌握更牢固，完成质量更高。可见，比喻在学生的语法学习方面起到