预习展示反馈课题论文

《预习展示反馈课题论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“预习.展示.反馈”教学模式在生物教学中的应用甘南县八一学校杨秋宇新课程改革历时多年，作为一名生物学教师，站在一线的讲台上,一直在摸索着，旧有的教学模式是灌输式、讲授式，教师是教学的主角，学生在我们的强迫下被动完成学习任务，这种教学模式束缚了学生的思维发展和个性能力的提高，作为教师不能让学生快乐地、主动地学习，我很是苦恼。但是，在学习了杜郎口的教学模式之后，我如沐春风，使我在观念的转变、角色的转换上有了全新的认识。此时，我校领导又带领我们承担了“预习、展示、反馈”教学模式研究这一课题。为此，我结合生物学科特点和学校现有的教

2、学手段及我校学生的现状，在生物学教学方面进行了一些质的改变。下面就我谈一谈我的具体做法：一、预习，即编制导学案。我所编制的导学案，内容分为自主学习、合作学习、达标测试三部分。首先，我通读教材，并且参阅教材参考书，在熟读教材的基础上确立学习的三维目标，明确教学的重点和难点。在阅读教材和教参的过程中设置问题，记下自己在阅读过程中碰到的困难，把自己想象成学生，对这样的问题该如何解决。初次使用导学案，考虑学生自学能力、查阅资料的能力，所以在自主学习这一导学环节上，设置的问题较为基础，基本来源于教材，为了使预习任务更加明确，要让学生预习

3、的方向性更明确，我在导学案上提示、指导学生阅读教材XX页至XX页，独立完成导学案中自主学习部分。合作学习是在学生掌握教材的基础上，设置具有一定深度的问题，需要学生靠集体的智慧来完成。最后是达标测试题的设置，用来检测学生对知识的掌握和理解情况。导学案中问题的设置采取由易到难的梯度，让学纶循序渐进的掌握知识，这三个环节，环环紧扣，使课堂环节紧凑。这样的导学设计对学生而言，可操作性更强，使导学案更具有一定的时效性。二、展示，即学生将自学结果进行整理、汇报、修正。首先，教师要对学主进行分组。我根据班级学生的学习成绩，学习习惯，将学生分

4、为四人一组，即不打乱班级次序的原则上，前后桌为一个学习小组，组内设一名组长，负责组织组内学生学习，分配学习任务，管理课堂纪律。其次是组织学习的过程：（1）课前将导学案分发给学生，课上先让学生齐读教学目标，对教学内容进行整体感知，明确本节课要完成的教学任务；（2）组织学生依据导学案中提示，给学生自主学习的时间，将知识进行整理，并体现在导学案中。同时，对于课本中的重点内容进行圈点勾画记下自学过程中的疑问；（3）展示自学成果，学生分组汇报，教师组织学生对汇报的内容，进行补充、点评，解决自学过程中的出现的疑问。此环节可以培养学生主动学

5、生的习惯、锻炼学丰的语言表达能力，教师和学半积极的点评，还能有效地调动学牛学习的积极性。（4）合作学习，留给学生足够的时间，对于导学案中进一步探究的问题，进行讨论，查阅教材，最后得出结论、展示；教师做巡回点拨指导，使问题的结论更完善。此环节是课上学生按导学案中的步骤，个体独自阅读教材，或四个人一组以小组讨论的形式,逐一完成学习任务，教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱导启发，但不包办代替，每个环节都进行打分，最后评出最佳小组，最佳发言人，充分调动学生学习的积极性。三、反馈，即当堂进行检测、评价知识掌握情况。达标测试，给学生5

6、分钟的时间，完成导学案中的测试题，试题的内容较为基础，学生完成后，组内互批，查找不足，及时纠正，当堂内容当堂掌握。根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学半达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，提高教学冃标的达成度，从而提高课堂教学质量。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习全过程中来”。“预习、展示、反馈”教学模式在生物课堂教学中，通过预

7、习环节让学生明确学习冃标，注重重点和难点冃标的生成；展示环节通过展示、交流预习的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升；反馈环节是对预设的学习目标进行回归性的检测,对整节知识的反思利总结突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，全员参与，着重体现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”,增大课堂容量。课堂教学以教材为基础，时间安排紧凑、教学环节环环紧扣，课堂活动多元化，学生参与面广，师生互动，生生互动，达到预期效果。“预习、展示、反馈”教学模式的研究与实施，感悟颇多，这种教学模式，不在是教师讲而是学生学，进行了角色的转变，解放

8、了学生的思维，教师给学生搭建了展示自我的舞台，学生表现的潜能是令人惊讶的。学生在课堂上说得越多越会说，越会说就越想说，说得越多越高兴，课堂教学不在枯燥，充分让学生感受到学习的快乐、自信和激情。但是，也有不尽人意的地方，如课堂时间的调控，有时学生讨论时间过长，或在展示的过程中，