杜郎口预习、展示、反馈成为特色课型.doc

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1、预习、展示、反馈成为特色课型　　预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。　　几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。　　展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培

2、养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。　　反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。

3、从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。体制变革班主任的把关课　　班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。级部主任的反馈课　　级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听

4、的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。学科主任的科研课　　2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破

5、口进行提升。验评组的考核课　　验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。　四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。