让习作的课堂诗意飞扬

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1、让习作活动的过程诗意飞扬江苏省淮安市实验小学刘平邮编：223002联系电话：051786081919春天又到了。里运河畔，柳树吐绿，桃花初放，高高的水杉悄悄地长出了嫩芽，河水也像换上了新装，欢快地向前流淌。我一边欣赏着眼前的春色，一边陷入了沉思：这里是通向学校的必经之地，过往的学生们匆匆行路之余，是否留意到周围景物的变化，并以一种欣喜的心情去拥抱大自然的赐予呢？临时决定，第二节语文课内容改为以“感受春天”为主题的观察与习作活动。“同学们，你们感受到春天到来的讯息了吗？”十多双手迟疑着举了起来，更多的回应是一派茫然的表情。心中不由地涌起一

2、阵悲哀，六年级的学生本应是心灵最丰富且又细腻的……难道是升学的重压让他们变得迟钝而漠然？我决心用最动人的诗情激活他们沉寂了的心灵。“……春天的色彩多么鲜亮，春天的风姿多么美妙，古往今来，多少诗人纵情歌颂迷人的春色，你们还记得这些诗句吗？”一石激起千层浪，学生纷纷举手吟诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”……教室里荡漾起浓浓的诗情，学生闭锁的心门悄悄地开启。我顺势把气氛推向高潮：同学们，春天里处处有诗，今天这节课就让我们走出教室，走出学校，去门外的里运河畔去看一看，

3、听一听，闻一闻，寻找春天里最美的诗！顿时，学生欢呼雀跃。十五分钟的观察活动进行得紧张而活跃。在老师的指导下，学生们一会儿在桃树下流连，一会儿凝望着水杉出神，忽而为发现了草丛里新生的小红果惊喜，忽而为嗅到了草木的清香心旷神怡。……时间是如此短暂，每个孩子的脸上却都充盈着满足的欢喜。的确，他们并不缺少生活，但他们又何曾有闲暇以一种诗人的心态感受生活呢？因此，即使只有十五分钟，他们也是幸福无比。回到教室，我让学生用“春天是——“这一简单的句式交流自己眼中的春天，抒发内心独特的情感。于是，学生都变成了才情四溢的小诗人。“春天是缤纷的。桃花粉红，

4、柳树翠绿，梨花雪白。”“春天是欢乐的。桃花笑开了脸，蝴蝶跳起了舞，河水乐得唱起了歌。”“春天是草丛里偷偷冒出的小黄花，鲜艳又好看；春天是水杉上悄悄长出的新芽，小巧又可爱。”……“春天就是一首首动人的小诗啊！让我们拿出笔来，用最优美的词句，用最真挚的情感写下你眼中的春天。”我循情引导道。教室里一片静默，只听见笔尖在纸上舞蹈的沙沙声，那是学生诗情在飞扬。又是十五分钟，学生停笔，呈现在眼前的是让人眼前一亮的美妙诗篇。“春天伸了伸懒腰，从花苞中滚出来。春天来到河边洗漱，河面荡漾起层层波纹。春天来到樟树那儿作客，樟树舒展开绿色新条欢迎。春天来到桃

5、花旁张望，桃花害羞地散发出扑鼻的香气。春天乐呵呵地游戏，给予大自然一片生机。”“春风吹来了，像看不见的双手，轻轻地，轻轻地，抚摸着我的脸颊。花香，草香，都随着哗哗的流水，流入我的心田。蔚蓝的天，一碧如洗，房屋、树木构成了一幅恬静的画。花苞羞红了娇嫩的脸蛋，正慢慢地，慢慢地，开放，去感受一个多姿多彩的世界。”……我欣喜，不仅为那灵动的文字，更为学生悄然萌发的诗情。有诗心的人必然是心中有爱的人，有诗心的人也必然是懂得感恩的人，而有爱而又懂得感恩的人生才可能是幸福的。作为语文教师，教给学生知识，训练学生能力固然重要，浇灌出一棵强健而多姿的灵魂

6、的大树，给予一颗能感受幸福人生的心灵应该更有深远的意义吧！寻觅生活中的诗意，抒写心灵深处的诗情，这样的习作活动，学生喜欢，我更钟情。