浅析政治课堂提问有效性

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1、浅析政治课堂提问有效性课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效率起着很重要的作用；课堂提问启发学生思维、沟通师生情感、传授知识与技能，控制教学过程，反馈课堂实效。可以说，要实现“有效教学”就必须从“有效提问”开始。那么如何给孩子创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，促使学生思维的多样性、独特性和变通性，课堂提问是其中的关键所在。结合高中政治课的教学实践，就课堂提问我谈几点浅薄认识。一、学生眼中课堂提问的重要意义1.对学生来说：（1）督促学生课下看书、背书、复习、预习，以便课堂上学习有的放矢;（2）通过接受提问进一步明确、理解基础

2、知识、重点知识且查漏补缺、温故知新；（3）提高学生注意力、学习效率；（4）培养学生自信心和良好心理素质，能大胆表达自己意见、看法。2.对老师来说：通过提问互动，提供教学反馈信息，增进师生相互了解，以便老师知悉学生大体情况，以便对症下药，为下一步课堂教学全面打好基础。3.对课堂来说：提高课堂效率，落实新课改理念，培养全面发展的学生。二、老师、学生眼中课堂提问现状中的问题1.课堂提问缺乏精心设计：情境性问题多、针对性不足、质量不高。导致学生茫然，不能激发学生思考、探索兴趣，挫伤积极性。另外，由于问题太多，学生思考生成的吋间不足,学生思维无法进入真正的思考状态，导致学

3、生对课堂提问的冋答很简单，缺乏思维“含金量”,学生收获甚微；很多提问就问题木身来说缺乏探究性。2.课堂提问答案预设过多，生成太少，答案被老师控制。很多时候，老师即使给了学生回答问题的机会，但在不知不觉中仍会打断、重复、代答、引导学生回答，简单加入个人的主观评价，左右学生个人思想的表达，不注重利用课堂生成这一重要资源，抹杀学生创新意识。3.教师对学生回答问题的理答、评价鼓励单一、批评不足，缺乏合理精准的评价来引导政治课堂提问的实际效果，影响了学生的发展。4.学生只有被动回答问题，缺乏提出问题的主动意识。很多教师不能注重学生学习的主体地位、问题意识的培养，只是教师问

4、、学生答。三、有效课堂提问的教学策略初探1•课堂提问要精心设计，切实为课堂效果服务（1）教师应该根据教学内容、教学目标来设计问题，明确课堂提问目的，使学生通过回答來理解、运用所学知识。教师的提问要难易适中，能让绝大部分学生在认真看书、深入思考后回答出來，让学生“跳一跳”，才能“够得着”。课堂提问不能过难或脱离书本让学生望而却步，挫伤学生思考和冋答问题的积极性；也不能过于简单使学生无须思考就能冋答出来,从而无法培养和提高学生的思维能力。（2）课堂提问要面向全体学生。即课堂提问能让全班学生都能参与思考，提问设计应以大部分学生积极思考探究后能回答为基点，兼顾能力稍强和

5、稍弱的学生，调动全部学生的积极主动性。（3）课堂提问要为课堂教学服务，依据教学内容和学生实际具体对待。例如，导入要浅显易懂，趣味丛生，吸引学生迅速进入课堂氛围。再如，重难点既要抓住重点、针对性探究又要能延伸文本、拓展知识，既要有基础知识又要有时政素材，设计有一定难度并给学生充分思考时间，让学生积极独立思考、合作探究后寻求到正确答案，让学生既有知识收获又能全面发展。2.教师应创造和諧民主的课堂氛围，构建心理安全区，促进学生敢于提问（1）创设良好的情境、氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，师生间应当建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，让

6、学生充分显露灵性，展现个性。（2）提问过程要突出学生主体，创造让学生去思、去想、去问、去质疑的机会，还要提出有价值的问题或自己不懂的问题，我们可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题来引导、带动学生课堂发问。（3）及时、精准、适度评价，“善待”学生的提问和回答。例如，慎用诸如“很好”“非常好”“不是、不对”等习惯性的评价，适当多使用一些接纳性的或者探究性的评价，如“噢,这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，激励其继续探索问题欲望。（4）要善于运用质疑。教师要及时

7、敏锐地抓住孩子的反应，及时提问质疑，以使学生热情达到最大化，激发学生思维的积极性和灵活性。（5）适度减少课堂预设，保障学生思考问题的时间、学会倾听、注重生成，捕捉可利用的生成性资源，提高课堂提问效果的吋效性。（6）适度把控提问的数量和时间，用适当的、高质量的问题提问学生，既保障学生对课堂提问的新鲜度与活跃度，又提高课堂时效性。提问后对提问屮所暴露出的问题呈体系化解决，不可使整节课都陷入提问与被提问的循环中，帮助学生在独立思考、合作探究中全面发展。落实新课改理念，培养独立思考、创新合作意识的学生离不开有效的课堂提问，有效课堂提问的探索道路还很漫长！