第1课隋朝的统一与灭亡教案(新部编人教版七年级下册历史）

《第1课隋朝的统一与灭亡教案(新部编人教版七年级下册历史）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课隋朝的统一与灭亡［教学目标］1.知识与技能了解隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系；通过引导学生分析隋炀帝的功过，培养学生全面评价历史人物的能力。2.过程与方法识读《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价大运河在历史上的作用；阅读相关材料，通过梳理、比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义。3.情感态度与价值观隋朝的统一，结朿了三国两晋南北朝以來长期分裂的局面，促进了社会经济的发展；民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示

2、了我国劳动人民的智慧和力量。［教学重点和难点］重点：隋的统一、科举制度。难点：科举制度、隋朝的灭亡。［教学设计思路］1.教材分析本课涵盖隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度以及隋朝的灭亡四个子目的内容。四部分内容以隋朝的兴衰为主要线索，中间插入隋朝所做的两件大事：科举制度的开创与大运河的开通。两者实际上讲的是隋朝的治理。学习这四部分内容，首先要了解隋朝建立前后中国分裂与统一的历史状况以及古代选官制度的发展变化。2.学情分析（请按学生的实际情况进行补充。）3.教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。［教学准备］多媒体课件、图片、视频等。［教学过程

3、］教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体展示：诗歌《汴河怀古》和大运河图片。提出问题：诗屮的“河”是指哪条河？有人认为隋朝灭亡是因为开通这条河？你认为这种说法合理吗？朗读诗歌，观察图片，回答问题。设置情景，激发学生好奇心，迅速地进入新课的学习。探究新知（授新课）1.隋的统一多媒体展示：东汉至隋政权更替图。提岀问题：在南北统一的过程中，为什么是隋朝灭掉陈，而不是陈灭掉隋朝呢？在学生冋答地基础上，教师归纳总结,从而得岀陈朝统治者腐败导致亡国的结论。提出问题：隋朝是什么时候建立政权？又是什么吋候统一全国？展示材料，提出问题。材料一隋朝户籍、人口表回顾旧知识,回答问

4、题。阅读教材，回答问题。阅读材料，回答问题。巩固知识，掌握知识间的联系。让学生自主梳理知识，巩固知识。培养学生理解的能力，培养学生论从史出的能力。时间隋文帝开皇九年（589年）隋炀帝大业二年（606年）户数712万890万人口3100万4600万图表说明了什么问题？材料二隋朝垦田表时间隋初隋繁荣时垦田数额1900多万顷5500多万顷图表说明了什么问题？材料三躬节俭，平徭赋，仓廩实，法令行，君子咸乐其生，小人各安其业，强无凌弱，众不暴寡，人物殷阜，朝野欢娱。二十年间，天下无事，区宇之内晏如也。《隋书》这段材料是对谁的评价？隋朝在他统治时期出现了怎样的局而？为什么会出现

5、这种局面？归纳出现“开皇之治”的局面的原因：经济：发展经济，编订八籍，统一南北币制和度量衡制度。政治：建立二省六部制，加强中央集权，提高行政效率。培养学生归纳总结的能力。2.开通大运河展示《隋朝大运河的示意图》的空白图，引导同学们在图中绘制《隋朝大运河的示意图》，并要求在图屮填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠的名称。在绘制大运河的基础上，总结隋朝人运河的概况：三点：洛阳、涿郡、余杭。四段：永济渠、通济渠、和沟、江南河。五河：海河、黄河、淮河、长江和钱塘江。动手画《隋朝大运河的示意图》的线条。冋答问题。培养学生识图能力。让学生掌握《隋朝大运河的示意图》的概况C六省

6、：河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江。展示图片《开凿大运河》，提出问题：想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？大运河的开通是为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治。那隋炀帝开通大运河是好事还是坏事？让学生进行辩论。主题：隋炀帝开通大运河是好事还是坏事？正方：隋炀帝开通大运河是好事。反方：隋炀帝开通大运河是坏事。通过学生的辩论，教师总结隋炀帝开通大运河的积极性一面，消极性的一面。提出问题：今天的大运河和隋朝大运河有什么区别？思考问题，冋答问题。学生搜集资料，课堂辩论。思考问题，冋答问题。培养学生阅读的能力和归纳问题的能力。通过辩论，培养学生搜集资料的能力和交

7、流的能力。通过问题的思考，了解大运河的古今。3・开创科举取士制度展示材料，回答问题。材料一《晋书》记载，“（王导）诸子中最知名，与荀羡俱有美称。弱冠历散骑、中书郎”。材料二《晋书》记载，西晋文学家王沈“少有俊才，出于寒素……为时豪所抑”，升官无望感叹生不逢时。提出问题：科举取士制度是在什么背景开创？材料一京官五品以上，总管、刺阅读材料，回答问题：九品中正制使得官员的选拔被世家大族垄断，寒门子弟入仕无门。不利于提高政府行政效率，也缩小了统治基础。阅读材料，讨论问培养学生理解能力，培养学牛论从史出的能力。培养学生理解史，以志行修谨、清平干济二科举人。《隋书》卷一《高