部编版人教版七年级历史下册《隋朝的统一与灭亡》教学设计

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1、教学设计教学目标1.知识与能力掌握隋朝的建立与统一；掌握大运河的开通及意义；掌握科举制的创立过程和影响；从隋朝灭亡的原因中得到启示。2.过程与方法讲述课文知识，让学生了解隋朝建立的基本概况；仔细地讲解大运河的基础知识，要求学生会识图看图；探讨隋朝的灭亡，培养学主从历史教训中得出正确的历史启示的能力。3.情感态度与价值观隋朝大运河的开通和科举制的兴起的积极历史作用，显示了中华民族的勤劳和智慧。通过这种人文精神的感染增强民族自豪感，激发复兴中华的情愫。课标解读：1、知道隋朝的统一。2、了解科举取士制度的创建和大运河的开

2、通。3、知道隋朝灭亡的原因。教学重点：大运河的开通；隋朝的统一；科举制的兴起及影响。教学难点：通过学习探讨从隋朝灭亡中得到的正确启示。教学突破：隋朝的统一是本课的重点，统一的意义可联系三国两晋南北朝时期的国家分裂局面加以说明。大运河的开通，可充分利用地图了解大运河的走向与概貌，认识大运河的开通对促进南北经济文化的交流和发展、维护和加强政治上的统一，所具有的历史意义和现实意义。科举制创立的原因与意义，可与九品中正制比较，分析其差异，从而理解推行科举制的原因和进步意义。教具、学具准备：教师：搜集有关史料、影视资料和图片

3、，制作多媒体课件、学案等。学生：课前预习、搜集相关资料、图片。K教学策略》1、自主学习、探究学习和合作学习相结合：根据教材特点及学习内容的难易度，引导学生思考阅读回答，或自主学习，或小组合作探究学习的方式。课前把全班同学分为六个小组，以备小组合作讨论。2、联系时政热点：用视频资料和相关资料、图片重建历史情境，突出重点，突破难点。3、学练结合，提高课堂效率。教学过程：（一）情境导入：请同学们先观看一段视频。（大运河的相关视频）刚才大家欣赏的是大运河的美丽风景，那么，历史上的大运河是哪一王朝开通的？这一时期的历史发展又

4、是怎样的呢？让我们一起走进这段历史。（二）学习新课：一、千古文帝——隋朝的统一师提示：一个朝代开始，我们要从哪几个方面去了解？（建立吋间、都城、建立者）学生带着问题看课本，找出相关内容。然后找一名同学回答。同时多媒体展示画面。师问：隋朝是哪一年统一南北的呢？生答589年。那么，隋朝为什么能统一南北？多媒体出示材料，让学生分组讨论。师强调：论从史岀，从材料中找岀关键信息、联系史实、组织答案。学生回答后，多媒体出示答案，让学生作一对比。师：隋朝统一有什么重要历史意义呢？学生找出后、师：隋朝统一结束的是哪一分裂局面？（三

5、国两晋南北朝）师：国家统一之后，首要的任务是做什么呢？多媒体出示，让学生分析得出隋朝的经济繁荣。这种繁荣局面是怎么得来的呢？（大家看课本2页）找岀隋文帝采取的一系列措施。这些措施的实施，使隋朝成为疆域辽阔，国立强盛的王朝。然后出示：你来露一手，练习巩固。二、千秋功业一一开通大运河过渡：多媒体出示大运河的图片，世界上最长的运河是隋朝大运河。师提出问题：大运河开通的时间、目的、人物及概况。学生仔细阅读课文内容，并联系大运河示意图。然后找学生回答。关于大运河开通的概况，针对多媒体大运河图示，师生一起梳理大运河流经的三个城

6、市：北端一一涿郡、中心一一洛阳、南端一一余杭四段：永济渠一通济渠一邯沟一江南河五河：海河一黄河--淮河--长江--钱塘江多媒体出示大运河简图，让学生到黑板前写出大运河流经的三个城市，加以巩固。师：关于大运河的记载，历史上有很多资料，大家看这一段(多媒体出示)学生讨论后得出大运河发挥的运输作用，也就是经济作用。那么大运河在南北经济交流的过程中，也促进了文化的交流与发展，同时巩固了隋王朝对全国的统治。然后多媒体出示大运河的作用：加强了南北政治、经济、文化的交流与发展，是南北交通的大动脉。师结：在当时交通落后的情况下，大

7、运河的开通可谓是一条水上高速。在经济高速发展的今天，这条古老的运河仍发挥着重要作用。千秋功业一一开创科举取士制度过渡：多媒体出示(关于高考的图片)这是某校高考前拉出的横幅，显示出人们对高考的关注。高考、两年后我们将耍进行的中考、还有平时的考试，这些考试制度最早是怎么兴起的，又有什么影响呢？带着这些问题，我们来进入下一目的学习。学生看课文内容，找出科举制创立之前的选官制度是怎么样的：按门第高低选拔。师：这种选拔制度有什么弊端？生讨论得出：(1)权贵子弟无论优劣，都有机会做官。出身低微、有真才实学的人，却不能到中央和地

8、方担任高官，老百姓更没有机会做官。(2)这种制度选拔上来的人没有才能，不利于国家的长治久安。师：为了改变这种不合理的选官制度，隋朝是怎样创新的？冋归课本知识：科举制创立的基本情况。学生回答后，出示多媒体答案。师强调科举制创立的标志是隋炀帝设进士科。科举制的创立，使选官由按门第转变为按才学，统治阶级的文化素养也得到了提高。多媒体出示材料，学生通过讨论得出科举制