浅谈小学生体验作文教学的策略

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1、浅谈小学生体验作文教学的策略《语文课程标准》指出：对习作有兴趣，写自己想说的话，乐于表达，具有写作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，乐于自我表达和与人交流，增强个人的独特感受。可就目前的作文总体情况来看，多数学生在习作过程中还存在不少问题：一是对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，甚至视为累赘，即使提起笔来，也觉得没什么东西可写；二是要他写的东西没话好写，成文后不是“干巴巴”的，就是空空洞洞的；三是虽然写得看起来不错，但不是自己的真情实感，而是凭空捏造的。长此下去，学生的书面表达能力将无法得到有效地提高，并且，由于其书面言语

2、表达的需求没有得到满足，其内心的感情世界也会贫乏；还容易造成孩子说假话，言行不一致。快乐的活动人人愿意参与，人人津津乐道，如果将它引进作文教学就可以为学生提供有利条件和广阔空间，给学生封闭的学校和课堂注入一股清泉，让他们亲近大自然，走进社会及教师模拟的情境中获取作文信息，这不仅丰富了学生的生活和精神世界，还从根本上解决了学生怕作文心理，更为作文教学开创了一片新天空。一、创设情境，变“无米之炊”为“有米之锅”叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。因此，教师就应

3、该从学生“学”的角度出发，设计岀学生乐于参与的活动情境，使学生通过亲身体验，获得丰富的情感体验，从而产生表达的欲望，即产生“我要写”的心理体验，真正实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的《语文课程标准》中有关作文教学的新理念。但小学生的生活范围毕竟狭窄，因此教师必须开阔视野，让学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，活动可以从以下几方面去组织：1.在语文课堂中开展丰富多彩的活动。教师可以在课堂上创设一种场景（如游戏、活动），以模拟的、缩微的、典型的、袖珍的方法让学生为习作储备素材。如在课堂上组织他们进行扳手腕

4、比赛，开展木头人游戏，故意创设老师上课迟到五分钟的情景等。学生在愉悦、轻松的氛围中，思维、想象力随之被调动起来，而他们的思路就会像流水一样流淌开来，产生一种不吐不快的快乐的感觉，进入到写作所应有的亢奋状态。1.充分利用各门学科资源，做到学科相融。学生爱上体育、音乐、美术、常识等课，究其原因是因为这些课充分满足了他们爱动、爱玩的心理特点，同时，也有许多内容与学生的兴趣爱好，生活经验密切相关，这都能激发他们的学习兴趣。因此，在实施“快乐作文”教学时，可以与这些课整合，调动学生的学习积极性和主动性。2.丰富学生的课余生活。如果紧靠学

5、校提供的资源，那是远远不能满足学生需求的。我想教师应引导学生留意自己的日常生活，让他们留心观察自然环境和社会环境，获得丰富的情感体验。因此，我要求家长多带孩子去参加一些社会活动，做力所能及的家务劳动，引导孩子去观察大自然中的一草一木，留心身边的人和事，以充实和深化内心体验，拓宽学生的知识面，开阔其视野。3.拓展课文内容，做到课内外结合。翻阅人教版教材，发现有的课文的有些内容写得简略，有的课文蕴含着丰富的情感资源，还有的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此教师可以利用书本这丰富的资源，引导学生仿一仿，扩一扩，续一续。

6、因为“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。如在教学了《翠鸟》的第一自然段，学生对翠鸟的外形描写已感受深刻。于是，我在这一课结束后，设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种你喜欢的动物的外貌。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写

7、得非常生动有趣，有个孩子写道：我家养了一只美丽的小白兔，它身穿雪白的大衣，摸上去异常光滑，像打了油。两只眼睛圆溜溜红通通的，像玛瑙一样。它有一张“樱桃小口”，总是不停地蠕动着。这个孩子仿照翠鸟的写法恰当地运用了比喻、拟人的手法，一只可爱的兔子很自然地就跃然纸上了。刘勰说：“情以物迁，辞以情发，缀文者情动而辞发”O通过上述种种活动，学生在参与活动的过程中细心观察、真切体验、亲身感受、认真阅读，从而产生积极的情感和表达的欲望，写作成为了自然而然的事。二、多变形式，变“枯燥乏味”为“魅力四射”“通过参与各种学习活动而形成的情感和认知

8、对学生是深刻的，终生管用。”因此，教师不仅要创设各种各样的活动，而口还要使学生在活动中改造自身，促进了自身的发展。1.趣味性，提高参与度如何提高习作的有效教学，我想关键看学生的参与度。要提高学生的参与度，教师在组织活动的吋候，就应充分考虑学生的心理特点，使活动具有趣味性。因为