小学生体验式作文教学策略的研究

《小学生体验式作文教学策略的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生体验式作文教学策略的研究写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这也就要求我们在进行写作教学时应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何表达口己的真情实感呢，其中亲身体验是绝佳通道，那何谓体验呢？“体验，就是以身'体’之，以心'验'之，即身体力行，亲身实践。”而如何引导学生进行真实“体验”呢？一、创设活动，通过亲身参与体验体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和頁接经验对于体验的形成具

2、有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动,无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之,以心验之”，从而产生体验。今年初春时节，出现了“倒春寒”现象，刚刚有点春绿的校园又被大雪覆盖。在作文《春天花草树木的变化》一课教学中，教师提问：谁能说一说，现在的花草树木分别都有什么变化？同学们，都很木讷地摇头，胆大的孩子说：“根本没有变化。”看同学们无话可说，于是教师就组织学生到校园实地观察一翻。在活动中引导学生去仔细考察。如：“大家看看小草在哪里？”一学生轻轻地拨开积雪，惊喜地说：“在这里，小草真的探出头了。”其他同学也争

3、先恐后地说：“嫩黄的小草钻出泥土了。”“小草冒出來了。”此时，学生的情感已经触发，思维已经启动，随时都闪现出感悟生活的思维的火花。学生在活动屮，亲自实践，主动思索，品味生活，感悟生命，其收效是难以估量和测算的。如，“六一儿童节”的时候，学校组织了到“第一看守所”参观的活动。在那里学生们亲自观察到了“武警官兵”们一天的生活，有的学生被官兵们严格有序的生活作风所感染，有的学生对官兵们的训练特别感兴趣，还有的学生们看到整齐的内务瞠日结舌……虽然短短的一天体验时间，但那严谨、昂扬、拼搏、无畏、不懈怠的精神在学生心中生根、发芽、开花、结杲。相比于听别人

4、说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最:®要的途径。因此，教师要善于组织一些活动，比如调查、演讲，读书交流，学旅活动等,调动学生参与的热情，让学生在自然的熏陶中感悟、体验。实践证明，在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的体验。二、创设情境，通过意境领悟体验心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说：“教学论必须探叨唤起学习积极性的最佳经验与情境。”因为“学习产生与某种特定的情境之屮，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”的确，一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大

5、脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是为引导学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。如教师要求学生以“花生好？桃子、石榴、苹果好？”为话题写一篇作文。动笔前，首先让学生利用十分钟进行了一场班级辩论赛，让全班学生参与其中，创设了一种有效的情意场。正方观点是“花生好？”反方观点是“桃子、石榴、苹果好？”。双方同学旁征博引，各抒己见，课堂气氛异常热烈，学生的兴奋劲难以言表。一个同学提出：“老师，我觉

6、得苹果、桃子有什么不好？他们既好看,又好吃，我觉得他们比花生要好。”另一学生反问道到：“在我们周围，做落花生那样的人多，还是做苹果、石榴那样的人多，我们不难发现生活屮确实有很多的人像花生那样朴实无华，默默无闻，所以我们要做落花生一样的人。”而教师此时提出：“从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹。那么，是不是因为他们的默默无闻，我们就否定了他们的价值呢？”。学生们顿悟：“无论做像落花生一样的人，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人，我们都要先讲究实用，都要做对社会有用的人，这才是我们所追求的。”随后，作文开始，教室宁静极了，全班同学都全神

7、贯注地投入到了这次作文中。究其原因，课堂上，教师针对学生需要掌握的探究内容，选择了辩论这种富有个性的体验形式，与学生一起创设了一种最佳的教学场景，营造了情景交融的心里氛围，学生动脑思、动眼看、动耳听、动口辩、动情议，在情趣中学习新知，在愉悦中独立思维，学生成为学习的主人。试想，学生在积极和兴奋的探索状态中，在强烈的求胜欲望驱使下，写作技巧的发展和提高述会难吗？人进入某一种实际情景，或接触模拟情景，甚至是头脑中想象的情景，它只耍能激起学生对事物真切感受，深刻理解，并在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，就能诱发学生的体验。教师耍运用多种手段营造

8、情境，如联系生活展现情境，播放音乐渲染情境，运用实物演示情境等。三、关注生活，通过事物变化体验生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水口然会活泼地流个不歇