初中语文课题研究：体验式作文的教学策略

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1、项目类别：编号：山东省“十一五”重点课题“体验式”作文教学子课题申报审批书课题名称：体验式作文的教学策略课题主持人：所在单位：实验学校填报须知1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题主持人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题主持人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题主持人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题论证应充分。4、研究计划和阶段成果应明确。5、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信

2、誉保证并加盖公章后上报。6、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。-11-一、课题研究人员基本信息主持人姓名性别男民族汉出生年月1965年10月行政职务教研组长专业技术职务中教高级研究专长最后学历大学本科最后学位学士“九五”课题完成情况工作单位实验学校联系电话E-mail3.com通讯地址市天桥区工人新村北村一街4号邮政编码250031课题组主要成员⌒不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工中教一级中教一级中教二级中教一级中教一级中教一级中教二级中教二级中教二级中教二级中教一级中教二级实验学校实验学校实验学校实验学

3、校实验学校实验学校实验学校实验学校实验学校实验学校实验学校实验学校课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学九年级课堂作文策略九年级课堂作文策略九年级课堂作文策略八年级课堂作文策略八年级课堂作文策略九年级课堂作文策略八年级课堂作文策略七年级课堂作文策略七年级课堂作文策略七年级课堂作文策略七年级课堂作文策略七年级课堂作文策略二、课题研究论证报告-11-1、课题提出的背景与所要解决的主要问题纵观传统的作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高。诸如片面强调书本学习、课内学习，让学生远离自然和社会，致使学生缺

4、乏感性经验；过于强调学科本位，不注重与其它学科沟通，封闭了学生的知识视野；过于注重写作知识和技能训练，忽视了学生的主观感受和体验；将听、说、读、写四项语文基本能力割裂开来，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出语文课程应“植根于现实，面向世界，面向未来”，写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，我们在充分比较、借鉴的基础上，以活动教学理论、建构主义学习理论和系统理论为理论基础，将当

5、前许多先进的教学理念与作文教学有机地结合起来，逐步形成了体验式作文教学这一新的作文教学指导思路。主要想解决学生的生活体验如何与写作教学结合的问题；解决体验式作文教学与学生写作能力提高的策略的问题和如何发挥学生生命体验在写作中的主导地位等。-11-2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国外研究现状80年代以来，各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索，如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外国教育资料》1996）；美国的小学作文教学理

6、论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。对于体验式作文教学的研究至今尚无人涉足。（2）国内研究现状“体验作文教学”作为课题开展专门的研究活动，在南京、杭州、海安等许多地区，随着课程改革地推进，已有好几年的研究历史了，并取得了许多有借鉴价值的成果。如：海安的《体验性作文教学研究初探》，研究的重点是在作文教学中引导学生体验的重要性和如何开展体验性作文

7、教学；南京的《让学生在体验中提高习作能力》，研究的重点是学生在具体的体验中习作水平和能力得到提升等等。他们从不同的角度研究了体验性作文的重要性和实效性，但是，由于研究面比较广泛，不易深入。（3）从目前的作文教学研究趋势看，写作教学脱离生活实际，将会陷入无源之水、无本之木的困境，从生活中寻找体验，在体验中抒发生命激情已经成为当前写作教学的一种追求。所以，体验式作文教学正是适应了这种发展趋势，为解决当前存在的种种问题提供了良好的策略。-11-3、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是