浅谈小学生作文教学的有效策略

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1、浅谈小学生作文教学的有效策暁【摘要】习作教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，习作教学占据着十分重要的地位。语文新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。【关键词】作文教学；新课程标准；新课程理念小学作文教学包括读、写、说、听、思和观察的诸种技巧。这些技巧的发展是一个终生努力以求的过程。这些技巧发展的程度足以影响个人能力的自我完善，并能促使他多作贡献而使一生富有成果。使学生通过读、写、说、听、思及运用而参加社会活动，能够流畅可靠地表达。为了提高学生写作素养，我们必须多方面寻找原因并思考对策。一、创设

2、氛围，激发兴趣心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。如写雪的作文，就可让学牛选择自己喜欢的体裁进行创作。除此，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面,在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和口记，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人

3、数次锤炼“绿”字的故事。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富冇个性新意的作文创作。如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。二、拓宽渠道，丰富素材《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学牛牛活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭,溪水口然活泼泼地流个不歇。”小学生怕写作文以及作文中常常出现“假”、“空”、“

4、抄”、“改”的现象，其最突出的原因就是觉得没东西好写。为此，我通过开展各种有效的语文实践活动，以丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。1•根据课文内容来积累，“重视文木”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、住句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学牛以后写熟悉的景物作铺垫。2•通过写FI记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于口记

5、的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三、开放内容，凸现精彩1•把选材的口山还给学生。开放了作文的内容，学生的素材资源就会五彩斑斓、用之不竭。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，大自然的日月星辰、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木，国内外的重要事件、学生的家庭牛活，述有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，这些生活状态的材

6、料最生动、最形象、最有活力，都是作文课程的资源。所有这些，我们不能熟视无睹和充耳不闻，而应敏锐地把握,根据需求筛选出來，为积累习作索材的成功教学打下良好基础。2•把想象的自由让给学生。“人是一根能思想的芦苇孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事情已经冇了自己的想法和见解。人生的童年时代是最富于幻想的时代。因此，我在作文教学中着力为学生提供想象的情境，让学生多写一些来口内心想象的东西，哪怕是异想天开。激发想象，可以使孩子们在不知不觉中，开开心心地踏上“自主作文”之路。3•把表达的自由交给学生。在小学作文教学中，教师应把表达的自由交给学牛，让学

7、牛不拘-格地表达。要营建自由、欢乐的写作氛围以及和谐的师生关系，不拘师道尊严；尊重学生的人格、思想，不挫败他们的自尊心。要引导学生对同一内容及结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式，以求扬个性、巧表达，给人以耳目一新之感。引导学生用自己的话，不拘形式地写自己的感知体验；用自己思考的个性语言，自由表达自己的情感思想。四、重视修改，提高水平在修改上要坚持自主性，即教师要把修改权还给学生，让学牛在读给别人听、交换修改、交流写作心得中有所领悟，有所提高。学生初次尝试互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏惧，认为自己连写作都还有许多不足，怎么有能力去修

8、改别人的文章。我们首先对学生的写作态度、写作品质、写作性格进行肯定，帮助他们树立有修改他人作文能力的信心，鼓励他们在互相修改、讨论、交流中提高、进步。我们采用同桌互