浅谈小学生作文教学的策略

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1、浅谈小学生作文教学的策暁【中图分类号】G623.24作文是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文是一种具有创造性的心智活动，是儿童思想境界、生活体验和文化素养的综合反映。作文教学对学牛综合素质的提高具冇促进作用。作文教学是语文教学的重点和难点。教师耍在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。作文教学是语文教学的重点和难点。教师在作文教学屮往往费了九头二虎之力，却收效其微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，

2、其至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实是求是评价学生的作文,教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文屮的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。结合自己的作文教学实践，谈谈自己的认识和做法。一、发现学生作文中精妙的词、句著名教育家叶圣陶认为：〃学生作文中任何一点可取的地方，都应找出來，肯定他的想法和写法。〃心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文

3、的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用的比较恰为，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。二、摘抄学生习作精美语句教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上対每篇作文中精美句子段落都一一赏析。但老师又不能

4、对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，老师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生作文的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时，要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，讣学生课后去抄，这样学生可以不占用上课时间。三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能

5、够真实的反映学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的真实水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好冇进步较大的）出来，经过教师修改后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下來，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学准备了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出來，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的

6、机会，在教室墙上办〃优秀习作展览〃，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑〃班级优秀作文选择〃，让大多数学生的〃作品〃得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的〃愁〃、〃怕〃、〃厌〃等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。不过，为了强化学生阅读的效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。四、多修改，互助合作，训练学生思

7、维能力叶圣陶说：〃耍着重培养学生改的能力〃。《课标》耍求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。学生的修改，包括自评自改、互相评改。自评自改后写出评语，公平评价自己。互相评改，实际是一次合作学习。一般是同桌互评或三五人一组，在小组长指导下评改，再由各小组选出好、中、差三类作文进行全班评改，这样让学生在修改中比较、鉴别，受到启发和领悟，分享感受，沟通见解。指导学生多观察、多练笔、多修改，提倡自主、合作学习，既开阔学生视野，乂激发学生写作灵感，并激活学生的创新思维，使学生健康成长。