浅谈作文教学的策略

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1、浅谈作文教学的策略当前,我国的教育观念已经发生了新的转变。在从应试教育向素质教育转轨的过程中,广大教师都在艰辛地探索新的教育规律与方法。其中,困惑语文教师的主要是作文教学问题.究其根源是广大学生没有写作兴趣,以致无法养成良好的写作习惯。本文主要探讨作文教学的策略问题。　　一、培养良好写作兴趣　　兴趣是最好的老师。学生只有对写作发生兴趣时，才不会觉得作文是一种负担，才会对作文产生好感。因此，教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣，使他们更自觉地、积极地接受写作训练，主动地提高写作水平。学生写作兴趣的培养主要靠教学内容的丰富性，方法的多样性，以及写作训练体系的

2、科学性。　　首先，上好作文动员课开启灵感之窗。常规的作文课往往是教师布置题目及写作要求以后，就让学生自己写作，大部分学生由于没有动机，便开始闭门造车。如果教师在每次作文前设计一段能启发学生写作积极性的动员稿，让他们有表达的冲动，去饶有兴趣地写作，那效果将大相径庭。　　其次，作文的命题要切合学生的实际，让他们有兴趣去写，不切实际的命题会挫伤学生的积极性，压抑学生的写作兴趣，使他们烦作文、怕作文，进而胡编乱写或者抄作文。　　最后，经常组织学生进行实践活动，去进行现场写作训练，在学生缺乏写作兴趣的时候，可以利用他们对其他活动的兴趣，并设法把这种兴趣转移到写作上

3、来，从而使他们对写作产生浓厚兴趣。　　二、作文课堂教学，教学生以“渔”　　课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师熟悉学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点迷津。　　（一）指导学生把握思维的方法，准确把握写作主题　　同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时别出心裁，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无

4、话可说，无内容可写的毛病。而写出的文字则更加生动。　　（二）增加模拟训练　　传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。　　三、养成良好习惯　　写作素材源于生活，就是往往被学生忽视的家庭生活、学校生活、社会生活。因此，要让学生从生活中积累与撷取写作材料。如，积累家庭生活的感触，关注学校生活的点滴小事，从社会生活中采集亮点等等。培养学生

5、从观察分析生活和广泛阅读中吸取写作的营养，培养学生思考问题的习惯。让他们随时动笔，把个人的见闻感想用文字记录下来，养成经常动笔，经常练笔的好习惯。有的教师要求学生准备一个“练习本”结合课外练笔，让学生有感而发，采取写体会、感想、仿写、扩写、缩写等方法，通过练习把相关的知识和方法主动转化为自己的写作技能。这样就可逐渐养成学生勤观察、勤思考、勤练笔的好习惯。　　培养学生动手收集资料的习惯。引导学生自己动手剪报、做、写卡片、搜集查证有关资料。这一方面对他们获取更多知识积累写作素材有好处。另一方面对他们写工作总结，考察纪实等都大有益处，这些选择式的改写活动对发展

6、学生的综合分析能力，概括能力都有帮助。　　积累素材也就是搜集整理那些有价值的资料，这对养成动手搜集资料的内容要求更高了。它包括两个方面内容：一是现成资料。即描写叙述或说明任何事物，给人以美感享受的资料，可以是全文、片段或个别语句的词语。二是对生活中美好事物的加工整理，鼓励学生动笔，把亲身经历的事情，亲眼所见的美好事物用文字记录下来，例如，春花秋月、青山碧水、鸟语花香能自然景物的美，助人为乐、拾金不昧、勤劳善良、刚直坚贞等人格的美。这种做法就是一个鼓励学生寻找美、发现美的过程。